Лист индивидуальных достижений

Лист индивидуальных достижений в системе оценки образовательных результатов первоклассников

Дмитриева Т.Г.,

учитель начальных классов

МКОУ «Гимназия №1»

1. АКТУАЛЬНОСТЬ.

Оценка – это не только фиксация учебных достижений ученика, но и регулятор его взаимоотношений с учителями, одноклассниками, родителями. Чем младше школьник, тем более он нуждается в оценке каждого своего учебного усилия. Недостаточно отменить школьную отметку, важно заменить ее более содержательным способом оценивания достижений каждого учащегося.

В условиях реализации положения ФГОС о системе оценивания планируемых результатов и внедрения безотметочных технологий обучения в 1 классе, мною был разработан «Лист индивидуальных достижений первоклассника», как одна из форм оценивания.

«Лист индивидуальных достижений» введён для более информативной обратной связи о результатах обучения школьника для родителей, учителей и обучающегося.

«Лист индивидуальных достижений» – это лист, на котором изображается полигон достижений планируемых результатов.

2. СТРУКТУРА «ЛИСТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ»

"Лист индивидуальных достижений» учащихся комплексный, т. к. включает критерии, объединяющие требования к планируемым результатам по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.   

Критерии оценки обсуждались на методическом объединении учителей начальных классов. Они сформулированы, исходя из планируемых результатов обучения в первом классе, учебно-тематического планирования учителя, особенностей контингента класса.

Изначально «Лист индивидуальных достижений» был разработан по каждому предмету отдельно (Приложения 1, 2, 3,4). Но затем в целях удобства для учащихся и родителей, четыре листа были объединены в один. (Приложение 5)

Следует помнить, что в первом классе результаты обучения не оцениваются отметкой, но важно учитывать продвижение каждого обучающегося в освоении основной образовательной программы. С этой целью было разработано разноуровневое оценивание предметных результатов: критический (0-29 %), низкий (30-55 %), средний (56-85 %) и высокий (86-100 %) уровни. В таблице при оценивании результатов учебной деятельности уровни обозначаются начальными буквами слов: «к», «н», «с», «в». Особенности данной системы оценки отражены в образовательной программе школы.

Таким образом, мы можем проследить, каким был уровень подготовки в I полугодии и каким стал во II полугодии.

Такой подход объясняется разной степенью подготовленности обучающихся к началу обучения в школе. Но в любом случае важно, чтобы совокупность критериев оценивания соответствовала требованиям программы, а степень сложности и объем требований может варьироваться.

3. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С «ЛИСТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ»

Следует признать, что часто родители требуют выставления обычных школьных отметок. Приходится объяснять, доказывать и убеждать их в необходимости введения безотметочного обучения в начальной школе.

На первом родительском собрании «Листы индивидуальных достижений» были представлены родителям и получили одобрение и рекомендацию объединить 4 листа по предметам в один для удобства в применении. Таким образом, «Листы индивидуальных достижений» были усовершенствованы родительским коллективом и приведены в тот вид, который имеют сейчас.

Родителям были объяснены требования к планируемым результатам по каждому предмету, и уже на первом собрании они для себя отметили, что умеют их дети, а чему еще предстоит учиться.

Родители должны понимать, что использование «Листов индивидуальных достижений» способствует формированию оценочной самостоятельности школьников, развитию рефлексивных умений, и в целом регулятивных универсальных действий.

С детьми мы также обсудили применение и значение индивидуальных листов достижений на классном часе по теме «Мой портфолио» и подробно рассмотрели, какими предметными знаниями должны овладеть первоклассники в течение года.

В «Портфолио учащегося начальной школы» Мишакиной Т. Л., по которым мы работаем, есть раздел «Пьедестал моих успехов» (Приложение 6). В конце каждого полугодия учащийся оценивает результаты своей учебной деятельности по каждому предмету и ранжирует по степени успешности. При оценивании себя первоклассник учитывает мнение родителей, результаты индивидуальных листов достижений и свои собственные наблюдения.

В течение года листы хранятся у учителя. В конце каждой четверти на итоговом классном собрании проводится рефлексия по индивидуальным листам: что удалось, а над чем нужно еще поработать.

Таким образом, в течение года у первоклассников формируется адекватная самооценка и умение планировать свой образовательный маршрут.

К концу учебного года « Листы индивидуальных достижений» помещаются в портфолио. Они позволяют отслеживать динамику продвижения обучающегося.

По итогам учебного года учитель готовит аналитическую справку, в которой раскрывается освоение первоклассниками ключевых предметных умений и УУД. Важно описать какими умениями первоклассники овладели на базовом и на повышенном уровнях, какой процент первоклассников еще не достиг базового уровня. В справке также надо отразить соотношение оценки учителя и самооценки учащихся, указать, по каким критериям оценки совпадают, а по каким отличаются. Следует сделать вывод и об адекватности самооценки обучающихся.

4. ВЫВОД

Оценка деятельности учащихся в той или иной форме является необходимой частью учебного процесса. Ребенок нуждается в оценке своего труда, более всего в положительной оценке, в одобрении. Его огорчает отрицательная оценка, равнодушие, когда его труд не замечается учителем и товарищами.
Можно заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной деятельности, активности, заставить ученика быть увлеченным в процессе познания.
Одной из задач школы является формирование активной жизненной позиции учащихся, превращение их в субъектов учебной деятельности. Способность учащихся к осознанию и осмыслению собственных действий, чувств, отношения к окружающим, происходящему на уроке, т.е. рефлексия, формируется постепенно, начиная с первого класса, с «Листов индивидуальных достижений».

Приложение 1.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Ученика(цы)________________________   1 класса _____ Учитель  ___________

Литературное чтение (обучение чтению)

№ п/п 1.	Формируемые навыки и умения		I полугодие	II полугодие
	Способ чтения	По слогам
		По слогам и целыми словами
		Целыми словами
2.	Правильность чтения	Без ошибок
		1 – 2 ошибки
		3 и более
		Пропуск, замена, искажение
		Постановка ударения
		Ошибки в окончаниях
		Повторы
3.	Темп чтения
4.	Выразительность чтения
5.	Пересказ
6.	Чтение наизусть
7.	Ответы на вопросы по содержанию

- от 0 % до 29 % - критический уровень; от 56 % до 85 % - средний уровень;

- от 30 % до 55 % - низкий уровень; от 86 % до 100 % - высокий уровень.

Приложение 2.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Ученика(цы)________________________   1 класса _____ Учитель  ___________ Русский язык

№ п/п	Формируемые навыки и умения		I полугодие		II полугодие
1.	Звуко – буквенный анализ слов	Последовательность звуков в слове
		Характеристика звуков
		Деление на слоги
		Ударение
		Составление схемы слова
2.	Каллиграфия
3.	Списывание
4.	Письмо под диктовку
5.	Орфограммы	Пропуски, замены, искажения
		Большая буква в начале предложения
		Знаки препинания в конце предложения
		Пробелы между словами
		Большая буква в именах собственных
		Жи – ши, ча – ща, чу – щу
		Обозначение мягкости согласных на письме
		Словарные слова
		Перенос слов
6.	Соблюдение норм речевого этикета и правил устного общения в повседневной жизни

- от 0 % до 29 % - критический уровень; от 56 % до 85 % - средний уровень;

- от 30 % до 55 % - низкий уровень; от 86 % до 100 % - высокий уровень.

Приложение 3.

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Ученика(цы)________________________   1 класса _____ Учитель  ________________

  Математика

№ п/п	Формируемые навыки и умения		I полугодие		II полугодие
1.	Распознает, называет, изображает геометрические фигуры, использует чертежные инструменты, измеряет и чертит отрезки
2.	Знает состав чисел в пределах 10
3.	Вычислительные навыки	Сложение и вычитание в пределах 10
		Сложение и вычитание в пределах 20
4.	Название компонентов и результата действий	Сложение
		Вычитание
5.	Умеет сравнивать числа и выражения
6.	Умеет решать простые задачи

- от 0 % до 29 % - критический уровень; от 56 % до 85 % - средний уровень;

- от 30 % до 55 % - низкий уровень; от 86 % до 100 % - высокий уровень.

Приложение 4

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Ученика(цы)________________________   1 класса _____ Учитель  ______________

Окружающий мир

№ п/п	Формируемые навыки и умения	I полугодие			II полугодие
1.	Умеет называть и сравнивать объекты живой и неживой природы
2.	Проводит несложные наблюдения в окружающей среде
3.	Понимает необходимость ведения здорового образа жизни, соблюдает правила безопасного поведения
4.	Описывает на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы
5.	Умеет приводить примеры, определяющие характер взаимоотношений человека и природы
6.	Узнает государственную символику Российской Федерации и своего региона; называет достопримечательности столицы и родного края

- от 0 % до 29 % - критический уровень; от 56 % до 85 % - средний уровень;

- от 30 % до 55 % - низкий уровень; от 86 % до 100 % - высокий уровень.

Приложение 5

Приложение 6