Обобщающий урок по теме "Устное народное творчество"

Основные цели:

Создание рефлексивно-познавательной среды на уроке для:

• Осмысления и переосмысления содержания жанров устного народного творчества, сказочных образов и героев;
• Совместного проживания содержания художественного материала;
• Перехода от стереотипного восприятия художественного материала к рефлексивному;
• Совместной групповой и коллективной работы;
• Развития воображения и творчества учащихся.
• Использование предметных практических приемов и упражнений для развития воображения учащихся.
• Формирование навыков рефлексивного (образного, ассоциативного) мышления учащихся. Культивирование "рефлексивного" читателя.
• Формирование и развитие в ходе урока новых ценностей и смыслов; актуальности и жизненности изречения: "Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок"; личностное восприятие учащимися устного народного творчества; сопричастность сказочным образам и героям.
• Повышения интереса к изучению предмета посредством применения дополнительного, игрового материала и использования на уроке информационно-коммуникационных технологий.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.

Демонстрационный материал: презентация к уроку PowerPoint 2003г

Раздаточный материал: вопросы для групп учащихся, необходимые на уроке.

Задачи урока:

• Активизировать и актуализировать знания учащихся по устному народному творчеству с целью их подготовки к восприятию программного материала.
• Повторить и обобщить известные детям понятия по теории литературы.
• Сформировать у учащихся навыки осмысленного чтения и понимания на примере русских народных сказок
• Научить детей образному восприятию художественного текста литературного героя.
• Научить учащихся навыкам первичного (образного ассоциативного) рефлексивного мышления.
• Сформировать навыки совместного группового взаимодействия.
• Научить ребят творчески решать проблемные задания.

Авторский медиапродукт - презентация 16 слайдов (среда PowerPoint 2003).

Целесообразность использования:

• сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);
• приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
• установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;
• помочь учителю в возможности эмоционально и образно подать материал.

Ход урока

Учащиеся сидят по заранее сформированным группам (принцип формирования групп произвольный).

1. Мотивация к учебной деятельности.

"Слово человеческое вылетает из-за городьбы зубов, как быстрая птичка, и уязвляет ненавистных врагов, как острая стрела: (Александр Николаевич Афанасьев).

"Оно льется как водный поток, и блестит как небесный свет:

:слову человеческому была присвоена та же всемогущая сила, какою обладают сближаемые с ним божественные стихии".

"Давай те же обратимся к истокам, чтобы, продвигаясь вслед за нашими предками, возделывающими в течение многих веков поле родной культуры, увидеть ее в развитии, узнать, как жили, о чем думали первосозидатели нашего языка и культуры".

Федор Иванович Буслаев (исследователь и собиратель произведений народной словесности)

Я желаю вам успехов и думаю, что вы хорошо поработаете.

Пожелайте друг другу удачи. Теперь в путь!

2. Постановка познавательной задачи.

Какую большую тему мы прошли? (Устное народное творчество)

Как выдумаете, чем сегодня вам предстоит заниматься? (вспоминать, повторять изученные произведения, отгадывать загадки, над чем-то мы будем работать в группах)

Будем ли мы узнавать что-то новое? (кто-то будет; да; нет - возможны любые ответы детей)

Почему она так называется? (Произведения придумал народ и передавал их из уст в уста)

Как вы понимаете, выражение "из уст в уста" (один человек рассказывал другому, другой третьему, и т.д.)

Какие разделы в ней изучались? (малые фольклорные жанры, сказки)

Какие малые жанры фольклора нам встречались?  

- Скороговорки

- Потешки

- Небылицы

- Пословицы и поговорки

- Загадки

3.Работа по группам.

Задание №1 "Угадай, к какому малому фольклорному жанру относится"

Раз два три, четыре, пять 

Будем в прятки мы играть. 

Звезды, месяц, луг, цветы: 

Поводи иди-ка ты.

(считалочка)

Ехал Грека через реку, 

Видит Грека - в реке рак. 

Сунул Грека руку в реку. 

Рак за руку Греку цап.

(Скороговорка)

Ехала деревня мимо мужика,  

Вдруг из под собаки лают ворота. 

Дубина выбегает с мальчиком в руках, 

А за ним тулупчик с бабой на плечах

(небылица).

Петушок, петушок, 

Золотой гребешок, 

Масляна головушка, 

Шелкова бородушка, 

Что ты рано встаешь, 

Деткам спать не даешь?

(пестушка)

Баю, баюшки, баю 

Не ложися на краю. 

Придет серенький волчок 

И ухватит за бочок.

(колыбельная песенка)

У каждой группы есть толковый словарь, учебник "Родная речь" 2 класс, раздаточный материал учителя (из энциклопедии):

Считалки - вид детского творчества. Как правило, это небольшие стихотворные тексты в шутливой форме, предназначенные для случайного избрания одного участника из нескольких.

Скороговорка - шуточный жанр народного творчества, фраза, построенная на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов, например: "на дворе трава, на траве дрова". Скороговорка - частоговорка, чистоговорка, род складной речи, с повтореньем и перестановкой одних и тех же букв или слогов, сбивчивых или трудных для произношенья

Небылица - Вымысел, лживое сообщение Шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает (например: гром по лесу прокатился: комар с дерева свалился)

Пестушки- это короткие стихотворные приговоры, которые сопровождают движения. Слово "пестушка" произошло от слова "пестовать" - нянчить, заботливо растить, воспитывать, носить на руках.

Колыбельная песня - песня, напеваемая людьми для успокаивания и засыпания. В основном колыбельную поёт мама своему ребенку, может петься родными для больного и в прочих случаях. Отличительным признаком колыбельной песни является - достичь засыпания человека. Неизменно, у всех народов колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.

4. Беседа

- Какой раздел мы изучали с вами после малых жанров фольклора? (Сказки.)

- Какие виды сказок вы знает? (бытовые, волшебные о животных)

- Что мы еще знаем о волшебных сказках? (В этих сказках могут быть присказка, зачин, троекратное повторение, концовка)  

Физкультминутка

5. Продолжение работы в группах.

Задание №2 "Отгадай"

Задание №3."Инсценировка"

Ваша задача инсценировать отрывок из сказки, которую вы отгадали. Объяснить ее вид, доказать это.

 Рекомендации по работе над сказкой:

- вспомните сказку

- прочитайте или повторите диалог героев

- перескажите диалог по ролям

- к какому виду относится ваша сказка, почему? Докажите ответ

- помните о выразительном исполнении.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ.

6. Викторина "Вспомни пословицу".

В заключении конкурс пословиц.

Пословицы рассыпались  

Доброе братство        в беде

Друзья познаются      добром и платят

Робкого                        дороже богатства

За добро                      и тень страшит

Сметка дороже          дороже богатства

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Вот и подошел к концу наш урок.

- Для чего мы изучали устное народное творчество?

- Что понравилось на уроке?

- Что бы вы изменили?

- Оцените работу своей группы? Все ли вам удалось?

- Над чем еще надо поработать? Как вы будете это делать?

Обсуждение результатов проходит по группам (вопросы для анализа деятельности есть у каждой группы), затем выслушиваются ответы.

8. Домашнее задание: попробуй сочинить свое произведение (сказку, загадку и т. д.),

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Сивка-бурка

Иван-царевич и Серый волк

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

День работников леса

15 сентября

Враги змей 3

Составление плана из готовых заголовков.

     План к этим рассказам дается на доске в нарушенной последовательности. Учащиеся из заголовков составляют план к изложению, проставляя нумерацию пунктов плана на доске или записывая составленный план в тетрадях.

Враги змей.

(По Н. Коростелеву.)

     Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают с ними в бой.

     Особенно ловко расправляется со змеей еж. Он подставляет

змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи. 

     Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.

     В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок — и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. 

(82 слова).

Орфография: 

- звонкие и глухие согласные, 

- проверяемые безударные гласные, 

- сочетание чк.

Анализ. 

- О борьбе каких двух животных со змеями мы прочли? 

- Как расправляется со змеей еж? 

- Почему змее трудно справиться с мангустой? 

- Как мангуста побеждает очковую змею? (Объяснить словосочетание очковая змея.)

Заголовки плана: 

- Каков внешний вид мангусты? 

- Как еж расправляется со змеей? 

- Что помогает мангусте победить змею? 

- Что мы узнали о яде змеи?

Лоська 3

Составление плана из готовых заголовков.

     План к этим рассказам дается на доске в нарушенной последовательности. Учащиеся из заголовков составляют план к изложению, проставляя нумерацию пунктов плана на доске или записывая составленный план в тетрадях.

Лоська.

(Рассказ В. Чаплиной.)

     В зоопарк привезли лосенка. Он всех боялся. Соску не брал.

     Я села на корточки и протянула малышу бутылочку. Это помогло. Лосенок подошел смелей. Он понюхал соску и вкусно зачмокал.

     Скоро лосенок ко мне привык. Он трогательно ласкался: клал голову мне на плечо и нежно пощипывал губами щеку.

     Подрос Лоська. Его перевели в другой загон. Туда я редко ходила.

     Встречал меня Лоська радостно. Он терся об меня мордой и ласково щипал губами мое лицо. 

(73 слова.)

Орфография: кличка животного; собственное имя; непроизносимая

согласная.

Анализ. 

- Почему лосенок полюбил Веру Васильевну? 

- Как лосенок выражал любовь к своей воспитательнице? 

- Каким словом определила воспитательница его ласку? (Трогательно.) 

- Запомним это слово. Каким словом можно бы его заменить? (Нежно.) Выписываем синонимы на доске. 

- Почему я назвала Веру Васильевну воспитательницей?

Рассказ следует вести не от лица Веры Васильевны, а от своего и называть ее: Чаплина, Вера Васильевна, воспитательница, она...

Заголовки для плана. 

В другом загоне. 

Первое кормление. 

Первый день в зоопарке. 

Радостно встречаются друзья. 

Подружились.

Слова для справок: на корточки, пощипывал.

Случай на границе 3

Составление плана из готовых заголовков.

     План к этим рассказам дается на доске в нарушенной последовательности. Учащиеся из заголовков составляют план к изложению, проставляя нумерацию пунктов плана на доске или записывая составленный план в тетрадях.

Случай на границе.

(Из газеты «Правда».)

     Дом Розы находился на окраине села. От него рукой подать до леса.

Однажды Роза вышла во двор и заметила человека. Незнакомец шел не по дороге, а по льду речки.

     Роза знала всех жителей в окрестностях. А этот чужой!

     Роза вежливо поздоровалась с незнакомцем и пригласила погреться. У человека были поморожены ноги, и он попросил спирта.

Хозяйка вызвалась сходить за спиртом к соседке. Там она рассказала о чужом человеке.

  Незнакомец растирал спиртом ноги, когда мужчины окружили дом и задержали шпиона.

Пограничники горячо благодарили Розу за храбрость и находчивость.

 (87 слов.)

Орфография: 

- окончания существительных 1-го склонения; 

- непроизносимая согласная; 

- проверяемые безударные гласные, 

- сочетания жи, чу, чк, чн.

Анализ. 

- В чем проявилась храбрость Розы? 

- Почему женщину можно назвать находчивой и сообразительной? 

- По каким признакам Роза догадалась, что это чужой человек? 

- Какое было время года? (Из чего видно, что была зима?) 

- Как сказано, что лес был очень близко от дома Розы? 

- Кто помогает пограничникам задерживать шпионов и других нарушителей границы?

Заголовки для плана в нарушенной последовательности: 

- Это чужой! 

- Вежливое приглашение. 

- Что Роза сообщила соседке? 

- Задержали шпиона. 

- Где был дом Розы?

Слова для справок: окраина, незнакомец, поморожены, вызвалась.

Гнездо камышёвки 3

Гнездо камышевки

(По Н. Недоле.)

     В солнечный день я плыл в лодке по Днепру. Веслом я задел гнездышко.

     Птички укрепили его между побегами тростника. Стенки гнезда привязаны к тростникам волокнами крапивы. Два широких листа держали дно гнезда. Птички наносили в гнездо волосы лис и зайцев, лошадей и коров. Гнездо получилось мягкое и теплое.

     На дне лежали яички. Я наклонил стебли с гнездом. Но яички не выпали, потому что гнездо очень, глубокое. Над Днепром часто дуют сильные ветры. Если птичка сделает мелкое гнездо, то при первом же сильном ветре яички выпадут.

Вот какие умные птички! 

(89 слов.)

Орфография: 

- непроизносимые согласные; 

- проверяемые безударные гласные.

Анализ и составление плана. 

- Почему автор назвал птичек умными? 

- Чем понравилось писателю гнездышко камышевки? 

- Почему он решил описать его устройство? 

- Что вам понравилось в его устройстве? 

- Описать, как устроено гнездо, подробно. Но начать словами: «Камышевка строит гнездо в тростниках над водой». 

- О чем надо рассказать дальше? (После ответа учащихся учитель читает статью до конца, и учащиеся коллективно составляют ее план под руководством учителя)

Примерный план: 

1. Как камышевки укрепили гнездышко? 

2. Почему в гнезде тепло и мягко? 

3. Зачем птички сделали гнездо очень глубоким?

Слова для справок: камышевка, волокнами.

Какого цвета подснежник? 3

Какого цвета подснежник?

(По И. Зениной.)

     Ребята на Кавказе удивятся: «Разве он голубой! Подснежник белого цвета».

     Жители Дальнего Востока возразят: «Подснежник не белый, а фиолетовый».

     «Самый красивый подснежник — розовый», — спорит тот, кто бывал на Селигере.

     Так какого же цвета этот цветок?

     В разных местах нашей страны есть свои первые цветы ранней весны.

     Подснежники на севере зовут перелесками. Обычно перелески синие, голубые, а иногда и розовые. Белые подснежники на Кавказе зацветают в январе. А как хорош под Москвой лазоревый подснежник! Вы видели его крошечный колокольчик на тонкой ножке?

     А какие подснежники растут у вас? 

(84 слова.)

Орфография: 

- прямая речь после слов автора; 

- восклицательные и вопросительные предложения; 

- окончания существительных 2-го склонения.

Анализ. 

- О чем спорят жители разных мест нашей Родины? 

- В какой части статьи передано содержание спора? 

- Какие сказуемые употреблены перед прямой речью? (Выписать на доске: удивляются, возразят, спорит.)

- В тексте указано несколько мест, где растет подснежник и какого он цвета. Чтобы не забыть, следует записать. Где? Какого цвета? Образец. На Кавказе. Белый.

Под Москвой. Лазоревый колокольчик. И т. п. 

На основе этих записей коллективно составляется примерно такой план:

1. Спор жителей разных мест нашей страны.

2. Везде свои первые цветы.

3. Перелески.

4. Подснежник под Москвой.

Охотник и медведь 3

Охотник и медведь.

(По Б. Житкову.)

     Текст этого рассказа следует на предыдущих уроках русского языка использовать для списывания с доски или для зрительного диктанта (1-я часть) и для орфографического разбора (2-я часть). На уроке изложения дети читают текст в тетрадях, и это облегчает составление плана.

1. Стрелял охотник в медведя, да только ранил зверя. Кинулся медведь на человека.

Бросил охотник ружье и полез по сосне. А медведи умеют лазить по деревьям. Вот медведь и закарабкался за охотником.

2. Видит охотник: сейчас медведь его за ногу схватит.

     Сбросил он с себя тулуп.

     Медведь подумал, что это охотник упал. Кинулся зверь за тулупом, да и сорвался с вершины. Разбился медведь.

     Слез охотник с дерева и стал плясать от радости. 

— Ничего, что тулуп в крови, зато медвежью шкуру даром получил! 

(80 слов.)

Орфография: предлоги и приставки.

Анализ. 

- Почему медведь сорвался с дерева? 

- А зачем он полез по сосне? 

- Чего испугался охотник? 

- А чему он обрадовался? Прочитать слова охотника.

Задание. 

- Открыть этот рассказ в тетрадях, прочитать его и подумать, какой план к нему можно составить.

(Обсуждаются предложения учащихся и составляется план.)

Примерные заголовки: 

1. Неудачный выстрел. 

2. Двое на сосне. 

3. Как обмануть медведя? 

4. Гибель медведя. 

5. Шкуру даром получил.

Перед письмом изложения учащиеся отыскивают в тексте словосочетания с предлогом, однозвучным приставке: полез по сосне, слез с дереза, закарабкался за охотником, сбросил с себя, объясняют правописание. Текст закрывается.

Друг или враг? 3

Друг или враг?

(По М. Садовскому.)

1. От мороза всем достается. Мороз и под шубой холодит и пальцы леденит. Зазеваешься —нос отморозишь. Зимой автомашину трудно завести. Корабли вмерзли в лед — ждут весны. Значит, мороз враг? Конечно.

2. А если не будет мороза? Не будет зимы. Не кататься с горки на санках и на лыжах не бегать! Не поешь мороженого! Холод помогает строить города, летать в космос, лечить от болезней.

Значит, мороз друг? Конечно.

Вот и не скажешь сразу: друг или враг холод. 

(75 слов.)

Орфография: 

- глаголы 2-го лица единственного числа и неопределенной формы; 

- не с глаголом; 

- глухие и звонкие согласные на конце слова; 

- проверяемые гласные в корне слова; 

- вопросительные и восклицательные предложения.

Анализ. 

- Почему холод можно назвать другом человека? 

- В каких делах холод нам помощник? 

- Почему без мороза нам было бы скучно? 

- А почему мороз можно назвать врагом?

Первая часть статьи используется на уроке русского языка для грамматического разбора (глаголы), и текст остается в тетрадях учеников.

На уроке изложения учащиеся, прослушав статью полностью, озаглавливают отрывок, имеющийся в тетради. Учитель читает статью вторично, и дети доводят план до конца.

Примерный план: 

1. Мороз — наш враг. 

2. А если не будет мороза? 

3. Что помогает делать холод?

     Пересказ обязателен, с соблюдением вопросительных и восклицательных интонаций, соответственно содержанию.

Слова для справок: мороженое, космос, сразу.

Беличий гостинец 3

Беличий гостинец.

(По Г. Харламниеву.)
(Выделенное предложение записано на доске.)

     Однажды мне поручили отвезти продукты лесорубам в дальний лес. Я обрадовался. Интересно побывать в лесу зимой.
     Конь Бегач быстро домчал меня к месту работы. Колхозники похвалили меня за продукты и пообещали подарок.
     Удивился: какой подарок можно припасти в лесу?
     Тут лесорубы свалили старый дуб. В дупле был белкин склад. Я набрал из склада карман орехов.
Остальные орехи и желуди сложил на пне. Белка радостно начала их переносить в новое место.
     А я вернулся домой с беличьим гостинцем. 

(77 слов.)

Орфография: 
- проверяемые согласные в конце слова
- безударные гласные; 
- непроизносимая согласная.

Анализ. 
- Почему интересно побывать в лесу зимой? 
- Почему лесорубы свалили этот дуб? (Он был стар: лес надо очищать от мертвых деревьев.) 
- Что припасает белка на зиму в своих складах? 
- Как поступил мальчик?

План изложения: 
1. Интересное поручение. 
2. Обещание лесорубов. 
3. Орехи из склада. 
4. Белку не обидели.

Предложение с двоеточием можно списать с доски.

Слова для справок: пообещали, карман.

Как дело было 3

Как дело было.

(По В. Бианки.)

     Однажды охотник Игнат увидел в лесу иней на кустах. На Деревьях инея нет. А над самой землей ветки лохматятся.

     Огляделся Игнат. Прямо против кустов сугроб. В середине сугроба дырочка небольшая.

     Утром пришли в лес охотники. Игнат стал прямо против дыры. Двое охотников по бокам. Старик стал суком сугроб ворошить.

     Вдруг медведица выскочила из берлоги прямо на Игната, охотник упал и выронил ружье. Медведица пронеслась в чащу леса.

     Охотникам без выстрела досталась богатая добыча — четыре медвежонка. 

(76 слов.)

Орфография: 

- проверяемые безударные гласные; 

- разделительный ь; 

- гласные после шипящих.

Анализ. 

- Почему Игнат догадался, что под сугробом медвежья берлога? 

- От чего же образовался иней на нижних ветках кустов? 

- Как подняли медведицу из берлоги? 

- Почему четыре медвежонка названы богатой добычей?

План: 

1. Что увидел в лесу Игнат? 

2. О чем догадался охотник? 

3 Как подняли медведицу? 

4. Почему охотник не выстрелил?

5. Какая добыча досталась охотникам?

Слова для справок: лохматятся, в середине, ворошить.

Лебеди 3

Лебеди.

(По В.Бианки.)

     Летят на север птицы. Где бы чайкам, лебедям, уткам отдохнуть, рыбкой подкрепиться? Озера и реки еще не вскрылись.

     Но вот птицы над Ленинградом. В устье Невы блестит открытая вода. Сюда садятся усталые птицы. Здесь и отдых и пища.

     Охотник построил шалаш у самого берега. Он приготовил ружье и ждет добычу.

     Вот медленно снижаются белые птицы. Это лебеди. Они делают широкий круг и тяжело садятся на воду.

     Что же не стреляет охотник? Он опускает ружье. Сказочные птицы сложили крылья, высоко подняли прямые шеи. Кто помешает их отдыху после трудного и опасного пути? 

(90 слов.)

Орфография: вопросительные предложения, глаголы с -ся; разделительный ь; не с глаголами.

Анализ. 

- Почему не выстрелил охотник? 

- Какое прилагательное употребил автор, чтобы напомнить о красоте лебедя? (Сказочная.) 

- Зачем сели лебеди на открытую воду в устье Невы? 

- Какие еще птицы летят над Ленинградом в эту пору к северу?

План: 

1. Трудная дорога. 

2. Над Ленинградом. 

3. Шалаш у чистой воды. 

4. Летят лебеди. 

5. Почему охотник не стреляет?

Слова для справок: Ленинград, в устье, построил.

Нюрка 3

Выборочные изложения.

Нюрка.

(По В. Чаплиной.)
(До чтения рассказа показать изображение моржа.)

     Моржонка Нюрку воспитывала Вера Васильевна Чаплина. Нюрка очень привязалась к ней.

     Моржонок был очень смешной: толстый, курносый. Он неуклюже ходил на своих четырех ластах. Толстая бурая кожа почти без шерсти. Во все стороны торчали жесткие, как щетина, усы. Эти усы и круглые влажные глаза придавали моржонку важное выражение. Нюрка была очень умна.

     Зимою Нюрку перевели в закрытое помещение. Служитель Нефедов очень любил Нюрку и баловал ее.

     Через месяц Вера Васильевна пришла к своей воспитаннице. Нюрка лежала в бассейне. Женщина тихонько ее окликнула.

     Мигом очутилась Нюрка на берегу. Она поднялась на дыбы и тяжелыми ластами обняла воспитательницу. Усатая морда тыкалась в лицо Вере Васильевне. На пальто сбегали струйки воды. Шутка сказать — навалилась такая туша!

     Когда Вера Васильевна ушла, Нюрка долго смотрела ей вслед и ахала. У нее даже текли слезы. Целый день она ничего не ела.

Анализ. 

- Что мы узнали о моржах из этого рассказа? 

- Из чего видна привязанность моржихи к первой воспитательнице? Расскажите об их встрече после разлуки. 

- Как горевала Нюрка, когда Чаплина ушла?

Задание. 

- В изложении расскажите только о встрече после разлуки (будет 65—70 слов).

План изложения и пересказа:

1. Где жила моржиха зимой? / в закрытом помещении

2. Кто зашел ее навестить? / бассейн, женщина

3. как встретила Нюрка свою воспитательницу? / на дыбы, обняла

4. Вера Васильевна ушла. / ничего не ела

Начало изложения надо коллективно отредактировать. Например: Молодая моржиха Нюрка зимой жила в закрытом помещении….

Пересказ изложения по плану обязателен.