Учитель: Как вы думаете, что это за место и где оно находится?
Учитель: Правильно, ребята. Эта песня про Арктику. Именно там живут белые медведи, а зима длится почти весь год. Сегодня нам предстоит узнать больше об этом удивительном крае.
Посмотрите на карту. Каким цветом обозначена арктическая
зона на карте? Что вы можете рассказать по карте об Арктике?
Ответы обучающихся
Учитель: Верно, ребята. Это самая северная и достаточно обширная территория нашей страны, которая занимает около 18% всей территории России.
Большая часть Арктики покрыта ледниками. Толщина вечной мерзлоты там может достигать полутора тысяч метров, а океан покрыт льдами толщиной до 5 метров. Эта ледяная шапка отражает большую часть солнечных лучей и не дает планете перегреваться, поэтому Арктику прозвали «холодильником» Земли. Зима в Арктике длится 9 месяцев, а лето — около двух недель. Зима в Арктике самая холодная, суровая и снежная во всей России. Бушует пурга, и температура опускается до минус 50 градусов.
Несмотря на суровые условия арктических земель, их продолжают осваивать. Это крупнейший район по добыче нефти, алмазов и золота. Край богат железными рудами и углем, пушниной и лесом. Много отважных первопроходцев, талантливых ученых, смелых и трудолюбивых людей посвятили свои жизни изучению русской Арктики, ее развитию: строительству городов и дорог, разведке полезных ископаемых, прокладке безопасных маршрутов в бесконечной снежной пустыне.
Еще в XVI веке начали создаваться проекты по поиску водного пути вдоль северных берегов к Тихому океану. Со временем такой путь был найден. Он получил название Северного морского пути.
Семён Дежнёв
Семен Дежнев и Витус Беринг — это путешественники, которые в разные годы первыми исследовали Северный морской путь. Витус Беринг впервые показал, что из Северного Ледовитого океана можно попасть в Тихий через пролив. За это в честь Витуса Беринга пролив и назвали Беринговым. Позднее свои имена в освоение Северного морского пути вписали такие исследователи, как Георгий Седов, Фердинанд Врангель, Отто Шмидт, Степан Макаров, Георгий Брусилов.
Сейчас – это кратчайший морской путь между Европейской частью России и Дальним Востоком, главная морская арктическая артерия нашей страны. Северный морской путь обеспечивает освоение региона Арктики и международную торговлю.
Первые северные экспедиции совершались на простых деревянных парусных судах. С развитием технологий стали появляться ледоколы, способные проходить сквозь толщи льда. Они сначала работали на паровых двигателях. Потом появились дизель-электрические ледоколы и атомные ледоколы. Основная часть атомного ледокола — атомный реактор, который дает судну энергию для движения.
В недрах Земли содержится редкий металл — уран. В 30-е годы ХХ столетия исследованиями ученых-физиков разных стран было установлено, что под воздействием нейтронов ядра урана способны распадаться с высвобождением огромной энергии. Этот принцип получения энергии при распаде ядра вещества и положен в основу работы атомного реактора на атомном ледоколе. В результате атомные ледоколы во много раз мощнее других, они могут работать без дозаправки чуть более пяти лет, а ледоколам, которые работают на обычном топливе, хватает горючего всего на пару месяцев.
Учитель: Сегодня мы познакомились с самой северной точкой нащей страны - Арктикой. Она богата не только снегами и трескучими морозами, но и людьми, которые посвящают свою жизнь развитию этого края.
Как вы думаете, почему для нашей страны так важен этот регион?
В завершение нашей встречи предлагаю ответить на вопросы викторины.
Викторина
1. Какую часть территории нашей страны занимает Арктика?
Часть 1. Мотивационная: введение в тему (до 5 минут)
Учитель. – Ребята, сегодняшнее занятие, посвящённое Дню музыки, называется «Я хочу услышать музыку».
А почему такое название? Неужели мы не слышим музыку? Она ведь звучит отовсюду!
Что значит – услышать музыку?
Посмотрим небольшой видеоролик.
Демонстрация видео (дикторский текст)
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое это музыка?
Расскажите мне скорей!
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
Видишь, лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку,
Видишь, тучка в небе хмурится —
Будет музыка дождя.
И у ветра, и у солнышка,
И у тучи, и у дождика,
И у маленького зёрнышка —
Тоже музыка своя.
Птичьи трели — это музыка,
И капели — это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку…
День музыки ежегодно отмечается 1 октября. Этот праздник придумал Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Композитор считал, что День музыки поможет объединить представителей разных культур и отправил в ООН письмо, в котором предложил создать подобное торжество.
В 1973 году Международный музыкальный совет при ЮНЕСКО официально учредил праздник. В России Международный день музыки официально начали праздновать в 1996 году, когда исполнилось 90 лет со дня рождения Дмитрия Шостаковича.
Теперь день 1 октября стал праздничной датой для музыкантов во всём мире. Представить жизнь без музыки невозможно – она везде. Музыка сопровождает нас в радости и в горе. Мы наслаждаемся звуками, которые издаёт окружающая нас природа: пение птиц, шум ветра, шорох и шелест листьев, журчание ручья.
Но как и когда появилась музыка? Точную дату нам, пожалуй, никто не сможет назвать. По теории знаменитого английского учёного-натуралиста и путешественника Чарльза Дарвина, язык людей возник не из слов, а из пения. Так что музыка появилась задолго до того, как люди стали разговаривать.
Часть 2. Основная: беседа о музыке (до 5 минут)
Учитель. – О том, как появилась музыка, существуют легенды. Вот одна из них.
Давным-давно жили люди, которые никогда не улыбались и не смеялись. У них не было праздников и веселья. Они жили в тоске, не ведая счастья, радости и вдохновения. Дело в том, что все мелодии существовали на небе, а на земле их не было. Человек никогда не слышал, как поёт птица и не знал, есть ли у ветра голос. Но вот однажды песни решили странствовать по свету и покинули свой родной небосвод. Опустившись на землю, мелодии изменили наш мир, наполнив жизнь людей счастьем и радостью.
Песни проносились над озёрами и морями, лесами и полями — и везде, где они бывали, появлялись звуки. Вскоре песни покинули землю и отправились в новое странствие. Но люди смогли запомнить часть небесных звуков и стали создавать свои мелодии и песни, передавая их из поколения в поколение.
Беседа
Учитель. – Музыка — особенный вид искусства, полный чарующих звуков, проникающих в наши сердца, наполняя их чувствами. Как вы думаете, кто создаёт музыку?
Примерные ответы: «Тот, кто сочиняет музыку», «Композитор».
— Представьте себе, что композитор сочинил музыкальное произведение, закрыл ноты и положил их в ящик стола. Получилась музыка? Примерные ответы: «Да», «Нет», «Получилась».
— Мнения разделились. Кто может услышать музыку, если ноты остались в ящике стола? Разве может её кто-нибудь услышать? Примерные ответы детей: «Нет, не может».
— Кто ещё необходим, чтобы услышать эту музыку? Примерные ответы: «Музыкант», «Тот, кто её сыграет».
— Музыканты, которые исполняют музыку, называются исполнителями. Композитор написал музыку, исполнитель её исполнил. Теперь музыка получилась? Давайте подумаем, может быть, кого-нибудь ещё не хватает? Для кого музыка сочиняется и исполняется? Примерные ответы: «Для людей», «Для нас», «Для всех».
— А все мы, кто слушает музыку, называются? Ответы: «Слушатели».
Учитель. – Дмитрий Дмитриевич Шостакович, благодаря которому мы отмечаем Международный день музыки, считал, что «любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся…
Чтобы полюбить музыку, надо прежде, всего её слушать». Все ли из вас умеют слушать музыку? Волшебный мир звуков любит тишину. Тишина нужна для того, чтобы услышать музыку. А ещё, когда звучит музыка, нужно внимание. Вы спросите для чего? Чтобы услышать разговор композитора с нами.
Всем вам знакома «Сказка о царе Салтане» Александра Сергеевича Пушкина, а знаете ли вы, что на сюжет этой сказки русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков сочинил оперу под таким же названием? Одна из музыкальных картин этой оперы называется «Три чуда». С одним из трёх чудес нас сейчас познакомит музыка. Я уверена, что вы все сможете назвать его, стоит лишь представить волшебный дворец на острове Буяне. Садитесь поудобнее и слушайте. (Звучит вступление к последней картине «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане», соч. 57 Государственный академический симфонический оркестр СССР, дирижёр Евгений Светланов, Запись 1977 года.)
Начать с 0:47
Примерные ответы: «Белочка». Правильный ответ учитель подтверждает чтением отрывка из сказки. Если дети затрудняются дать ответ, учитель может помочь им при помощи небольшого отрывка из сказки А. С. Пушкина.
Звучит аудиозапись, нужно правильно совместить её с картинкой мультфильма. Аудиозапись 1. Правильный ответ: Валентин Васенков, м/ф «Алёша Попович и Тугарин Змей».
Аудиозапись 2. Правильный ответ: Владимир Шаинский, песня крокодила Гены из м/ф «Чебурашка».
Аудиозапись 3. Правильный ответ: Геннадий Гладков, песня «Ничего на свете лучше нету» из м/ф «Бременские музыканты».
Аудиозапись 4. Правильный ответ: Максим Дунаевский, песня водяного из м/ф «Летучий корабль».
Аудиозапись 5. Правильный ответ: Моисей Вайнберг, музыка к м/ф «Каникулы Бонифация».
В качестве дополнительного задания учитель предлагает спеть по куплету из песен известных мультфильмов (на выбор:
Аудиофрагмент из мультфильма «Мама для мамонтенка»СкачатьАудиофрагмент песни «В траве сидел кузнечик»СкачатьАудиофрагмент песни из мультфильма «Бременские музыканты»СкачатьАудиофрагмент песни «Антошка»Скачать
Часть 3. Заключение (до 5 минут)
Учитель. Мы сегодня с вами узнали о необычном празднике. Как он называется? Ответы учащихся: «Международный день музыки».Музыка сопровождает нас всю жизнь. Мир музыки разнообразен: музыка звучит в спектаклях, фильмах, на концертных площадках. Этот удивительный мир чарующих звуков радует нас в праздники, грустит вместе с нами и наполняет красками нашу жизнь, учит нас чувствовать.
Чтобы музыка состоялась, нужны те, кто её сочинит, исполнит и услышит. А как, по-вашему, можно ли услышать музыку природы?
На этот вопрос вы сможете ответить, когда разгадаете филворд. Работа с интерактивным заданием № 2. «Филворд».
(Учитель предлагает обучающимся закончить предложения и найти слова в филворде).
1) Он сочиняет музыку…… (Композитор)
2) Она песенки поёт, да орешки всё грызёт…. (Белка)
– Чтобы узнать, какой невероятной силой обладает музыка, прочитайте вместе с родителями или бабушкой и дедушкой замечательную книгу «Рассказы старого сверчка» Оксаны Колабской. Пригласите родителей послушать звуки природы в выходные дни, а ещё всей семьёй можно посетить выставки, посвящённые известным композиторам и музыкантам, а также лекции и концерты. И не забудьте поделиться своими впечатлениями с одноклассниками.
Маша и Медведь - Репетиция оркестра (19 серия)
Вопросы для обсуждения:
1. Обрати внимание на то, с какой радостью Миша обнаружил рояль, с каким
вдохновением играл на нём. Как ты думаешь, сможет ли Миша при таком
отношении к занятиям музыкой достигать всё новых успехов? Почему?
2. Маша хочет быть известной, но не хочет учиться. Возможно ли при таком
отношении к делу достичь какого-то результата?
3. Маша начала творить, ведь Миша поверил в неё и проявил терпение. Но только
этого недостаточно для того, чтобы достичь успешного результата работы. Скажи, в
чём кроется причина достижения хорошего результата?
«Фиксики – Ноты»
Вопросы для обсуждения:
1. Чему нас учит этот мультик?
2. Почему Нолик поверил Симке и Дим Димычу в итоге?
3. Понравился ли тебе эксперимент с водой и музыкой? Оказывается,
музыку можно создать даже без музыкального инструмента! Из чего
ещё можно создать музыку? (хлопать в ладоши, топать ногами,
стучать, как на барабане, натянуть нитку и издавать ею звук струны
и т. д.)
11 октября наша страна отмечает День Московского народного ополчения. Эту памятную дату установили в 2021 году в честь 80-летия формирования дивизий, которые 75 лет назад внесли неоценимый вклад в защиту столицы от фашистов. В этот день я рассказала вам об этом дне, вы нарисовали рисунки,
лучшие на выставке. Молодцы! Продолжаем разговор.
Ведущий 2:
Народное ополчение Москвы было создано в самом начале Великой Отечественной войны. 2 июля 1941 года Военный совет Московского военного округа принял «Постановление о добровольной мобилизации жителей Москвы и области в народное ополчение».
Ведущий 1:
Только за первые пять дней в его ряды вступили более 120 тысяч жителей столицы и области, а всего добровольцев стало свыше 400 тысяч. Это были невоенные люди – педагоги, ученые, артисты, инженеры и многие другие, которые не подлежали призыву на фронт.
Ведущий 1: читает стихи
Ополченцы (Сергей Коротков)
Ополченцы. Добровольцы. Москвичи. В перехлест над городом - лучи... В эти ночи кровью нашею пьяна, Заплясала на окраинах война.
До Кремля — подумать только — сорок верст! Вот и встали ополченцы во весь рост. И с винтовкою, одной на четверых, Уходили ликвидировать прорыв.
Командир сказал: «Вперед! На том стою, А оружие добудете в бою! — Улыбнулся, — мы теперь как кирпичи, Ополченцы, добровольцы, москвичи».
Так в заснеженных окопах той зимы Просияли эти души и умы. Полегли они там через одного. Но к вратам не пропустили никого.
С Красной площади, с парада — Прямо в бой! И какие там награды в час лихой… За твои, Москва, священные зубцы, Дрались насмерть русские бойцы.
И я верую, что ценятся в раю Все, погибшие за Родину свою! Вот они - в сиянии свечи, Ополченцы, добровольцы, москвичи.
Ведущий 2:
Дивизии народного ополчения в течение всей Московской битвы принимали на себя удар на передовой. Благодаря им операция «Тайфун», в рамках которой Гитлер планировал к середине ноября захватить столицу, не была осуществлена, несмотря на то, что личный состав вермахта был в четыре раза больше Красной Армии.
Ведущий 1:
В октябре 1941 ожесточенные бои развернулись под Вязьмой. Вместе с красноармейцами бойцам народного ополчения удалось надолго задержать врага на подступах к столице. За две недели боевых действий потери советской стороны составили почти миллион человек. Под Вязьмой погибла большая часть Московского ополчения... Но за это время командование усилило Можайскую линию обороны. Это сыграло ключевую роль в битве за Москву.
Ведущий 2:
Ежегодно 11 октября в Москве отмечается День памяти подвига народного ополчения. Школьники возлагают цветы к памятникам и мемориалам, посвященным ополченцам, проводят митинги памяти.
Ведущий 1:
Мы будем помнить подвиг наших прадедов, которые защитили Москву и будем достойны их памяти!
Гимн Москвы
Посещение Школьного музея
История из жизни. Записка солдата, найденная родственниками
через 70 лет:
В 1963 году двенадцатилетний мальчишка из поселка Хиславичи
Смоленской области нашел у себя в огороде в проржавевшем
пулеметном патроне записку:
«10 октября 1941 г.
Дорогие русские люди. Соотечественники. Не забывайте нас. Мы, что
могли бороться, боролись с фашистскими псами. Ну, вот пришел конец.
Нас захватили в плен раненных, истекаем кровью, и морят голодом.
Издеваются над нами, гонят нас насильно в Починки. А что дальше
будет, не знаем, много народу уже померло от голода и побоев. Кто
найдет, эту записку пускай ее передаст в любые органы власти.
Может быть, останутся люди живы, кто-нибудь на русской земле. Не
может быть, чтоб эти гады всех перебили. Кто после нас будет жив,
пускай помнят, что мы боролись за свою Родину, любили ее как мать.
Мы непобедимы!
Я рядовой, красноармеец 45 танковой дивизии 58 полка, Крутов Степан
Маркелович»
Записку передали в Смоленский краеведческий музей.
В 2015 году на интернет-форуме «Бессмертный полк» появился
запрос:
«Я, Вера Громова, племянница солдата Крутова Степана,
написавшего записку 10 октября 1941 г. и найденную после войны под
Смоленском. Обращаюсь с большой просьбой - еду с сестрой в Смоленск
4-5 ноября 2015 г. и очень хочу выяснить, в каком музее Смоленска
сейчас хранится эта записка».
Смоленский музей откликнулся на запрос и через 70 лет
родственники солдата все-таки смогли прочесть чуть различимые
буквы, написанные им на смоленской дороге в далеком сорок первом.
В октябре 1941-го воинская часть, в которой сражался танкист
Крутов, попала в окружение. Раненный и контуженный, он оказался в
плену. Когда пленных погнали на станцию для отправки в Германию,
Степан нашел где-то по дороге клочок бумаги и огрызком карандаша
написал: «Дорогие русские люди, соотечественники! Не забывайте нас.
Мы как могли боролись с фашистскими псами...». Вложил записку в
патрон от пулемета и забросил в чей-то огород…
Но солдат остался жив. Прошёл ужас трёх концлагерей. При
интернировании в четвертый концлагерь он с группой французов
совершил дерзкий побег. Дважды принимал участие в операциях
интернационального партизанского отряда. В 1944 году на базе отряда
советских военнопленных, сражающихся во Франции, был создан
первый советский партизанский полк, куда вошёл и С.М. Крутов. 667
участников этого полка удостоены французских орденов и медалей. В
1945 году полк вернулся на Родину.
После войны Степан Маркелович жил и работал в Москве. Умер в
1966 году. Его брат сейчас проживает в Московской области. Историю
о записке в семье знали, и племянница Степана решила ее отыскать.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч) Раздел 1. Мир детства (22 ч)
Я и книги (6 ч)
Пишут не пером, а умом Произведения, отражающие первый опыт «писательства». Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).
Я взрослею (6 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (4 ч)
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, уважение к ст аршим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (12 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику (4 ч)
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе. Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (3 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в становлении личности. Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (4 ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Произведения, отражающие традиционные представления о милосердии, сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (6 ч)
Такое разное детство Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками. Например:
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый „полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Придуманные миры и страны Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (13 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (4 ч)
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной земли. Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (4 ч)
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Ты сильный и смелый, И самый большой, Ругаешь — по делу, И хвалишь — с душой!
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
(Ирина Гурина)
Сегодняшнее занятие посвящено празднику «День отца». Конечно, все знают, что Папа – слово нужное
Папа – слово важное.
И семья с ним дружная.
И беда не страшная.
Беседа: Для чего установлен такой праздник, как вы думаете?
Примерные ответы детей: «Чтобы все знали, что папа – главный человек в семье, как и мама», «Нужно говорить папе, как я люблю его», «Нам хочется чаще проводить вместе время».
В прошлом году президент нашей страны В.В. Путин своим Указом утвердил официальный праздник – День отца. Отмечается он каждое третье воскресенье октября. В 2022 году этот праздник мы отмечаем 16 октября. Первое празднование Дня отца в России состоялось в 2014 году в Москве. С этого времени он проходит ежегодно не только в столице, но и в других городах, например, в Новосибирске, Калининграде, Казани. В этот день устраиваются праздничные гуляния. Поздравляют пап, многодетных пап отмечают особенно. Для них существует специальная высшая государственная награда – орден Родительской славы. Этот Орден вручается папеи маме в семьях, где есть семь детей и больше. Это большой труд – заботиться о воспитании, образовании и развитии такого количества ребят. Папы очень много делают для того, чтобы воспитать ответственных, честных, порядочных, трудолюбивых детей. Папы выполняют трудные обязанности по хозяйству, например, ремонтируют бытовую технику, чинят автомобиль, работают на огороде, в саду.
Часть 2. Основная (22 минуты).
Беседа:
– Как проводит свободное время твой папа? Какое любимое занятие (хобби) есть у твоего папы?
Примерные ответы детей: «Папа любит заниматься своим автомобилем, который всегда исправный, чистый и красивый», «Папа в свободное время играет с дедом в шахматы», «Мы всей семьей играем в настольные игры», «Мой папа любит рыбалку и летом берет меня с собой».
– Как поздравить папу в этот праздничный для него день?
Примерные ответы детей: «Можно устроить дома праздничное чаепитие», «Или подарить ему праздничную открытку», «Сделать семейную газету о папе!». Поработайте в парах:
Подумайте вместе и расскажите, что вы хотите пожелать папе в этот день? Пусть это будет одно, но очень важное пожелание!
Папа копает грядку – надо быть трудолюбивым. Если вы с папой играете в футбол – папе надо быть ловким. Папа играет в шахматы – надо быть сообразительным. Папа поднимает штангу – надо быть сильным.
Надо быть сильным, надо быть трудолюбивым, надо быть ловким, надо быть сообразительным. – Какими качествами ты хочешь быть похожим на папу? (Ответы детей)
– Во многих регионах России существуют свои особые традиции, связанные с отцами семейства. Знаешь ли ты эти особенности?
Как и у любого праздника, у Дня отцов существуют свои традиции. Взрослые дети приезжают к своим отцам в гости, приглашают их на обеды в рестораны или устраивают загородные пикники. В этот день дети стараются выразить благодарность своим отцам: всячески помогают по дому и посылают красочные поздравительные открытки, дарят подарки и цветы, в основном ‑ красные розы. Как дань памяти, на могилы отцов приносят белые розы.
Работа с интерактивным заданием №2
Разгадывание филворда «Папа»
Папы важны не только для семьи. Каждый папа – мужчина, и он нужен нашей стране, государству, потому что любая работа наших пап приносит пользу Отечеству. Давайте отгадаем, кем работают папы.
Низкий уровень информированности об окружающем мире в связи с ограничениями в познании. Рассеянное внимание, отсутствие способности к концентрации. Это происходит из-за низкой интеллектуальной активности. Недостаточность навыков самоконтроля, отсутствие интереса к обучению.
Примеры формулировок для воспитательской части
ИОМ ребенка с ОВЗ
обучающиеся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития
несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в
отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и
др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности
деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и
школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в
поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость
удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня
сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального
эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с
недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной
регуляции, гиперактивностью. https://grot-school.ru/images/doc/resursnyi-centr/deti-s-ovz-osobennosti/7-osobennosti-narusheniy-zpr.pdf
У ребенка с СДВГ нарушения носят следующий характер.
Нарушение внимания включает:
• неспособность сохранять внимание (неумение выполнять задание до конца, несобранность при его выполнении);
• снижение избирательного внимания;
• неспособность сосредоточиться на предмете;
• забывчивость (ребенок забывает то, что нужно сделать);
• повышенную отвлекаемость;
• повышенную возбудимость (суетливость, снижение внимания в непривычных ситуациях или при необходимости действовать самостоятельно).
Формы проявления импульсивности могут быть следующие:
• неряшливое выполнение школьных заданий вопреки прилагаемым усилиям все делать правильно;
• частые выкрики с места во время уроков;
• вмешательство в разговор или работу других детей;
• неспособность ждать своей очереди в играх, во время занятий;
Чаще ЗПР выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского
сада или в школе на начальном уровне образования (7-10 лет).
Для детей с ЗПР характерны следующие особенности:
- значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической
деятельности;
- ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической
деятельности;
- низкий уровень развития восприятия - необходимость более длительного периода
времени для приема и переработки сенсорной информации;
- не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные
элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т.д.;
- в начале этапа систематического обучения у детей с ЗПР выявляется неполноценность
тонких форм зрительного и слухового восприятия, недостаточность планирования и
выполнения сложных двигательных программ;
- недостаточно сформированы и пространственные представления, ориентировка в
направлениях пространства; часто возникают трудности при пространственном анализе и
синтезе ситуации;
- неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения;
- отклонения в развитии памяти - снижение продуктивности запоминания и его
неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти; заметное преобладание
наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и
воспроизведения;
- отклонения в развитии познавательной деятельности, начиная с ранних форм
мышления - наглядно-действенного и наглядно-образного;
- недостаточность сформированности аналитико-синтетической деятельности во всех
видах мышления: при анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные,
несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью;
- снижение познавательной активности: одни дети практически не задают вопросов о
предметах и явлениях окружающей действительности (медлительные, пассивные, с
60
замедленной речью), другие задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств
окружающих предметов (несколько расторможены, многословны);
- поверхностность и неполнота знаний о предметах и явлениях окружающего мира,
которые приобретаются детьми преимущественно из источников массовой информации, книг,
путем общения со взрослым;
- общая неорганизованность, импульсивность, недостаточная целенаправленность,
слабость речевой регуляции; низкая активность во всех видах деятельности, особенно
спонтанной;
- нарушение необходимого поэтапного контроля над выполняемой деятельностью, дети
с ЗПР часто не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда
находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу;
- ослабление регуляции во всех звеньях;
- снижение потребности в общении как со сверстниками, так и со взрослыми;
- недоразвитие у детей данной категории социальной зрелости;
- несформированность игровой деятельности;
- снижение уровня обучаемости по сравнению с нормально развивающимися детьми
[9].
В отличие от детей с умственной отсталостью дети с ЗПР обладают относительно
высокой обучаемостью, поэтому после оказанной им помощи в большинстве случаев могут
овладеть способом решения предлагаемой задачи и пользоваться им в дальнейшем;
- особенности речи детей с ЗПР (наблюдается отставание в становлении речи детей с
ЗПР, низкая речевая активность, недостаточность динамической организации речи,
ограниченность словаря, неполноценность понятий, низкий уровень практических
обобщений, трудности в понимании и употреблении ряда лексем, недостаточность словесной
регуляции действий).
Также необходимо дифференцировать первичное речевое нарушения от ЗПР. О
первичности речевой патологии свидетельствует определенный дисбаланс между
показателями речевого развития (хуже) и обучаемости (лучше). Как указывала Г.В. Чиркина,
очень большое значение имеют анамнестические сведения. Например, «ребенок-речевик», в
отличие от сверстника с ЗПР, обычно удивляет родителей своей сообразительностью в
привлекательной для него сфере деятельности, а также расстраивает их своим «трудным»
характером, капризностью, непредсказуемостью [18].
Отставание в раннем речевом развитии при первичном общем недоразвитии речи
выражено намного сильнее, чем при ЗПР. «Ребенок-речевик» больше пользуется автономной
речью с крайне ограниченным набором слов, тогда как при ЗПР столь выраженных трудностей
в овладении речью обычно нет. Речевые недостатки зависят от индивидуальнотипологических особенностей ребенка, при более легкой ЗПР они в большей мере связаны с
недостатками произвольного контроля, а при более тяжелой – с общим отставанием в развитии
[9].
Таким образом, диагностика детей с ЗПР является достаточно сложной, требует
особого внимания со стороны каждого специалиста ПМПК. Предполагается, что ЗПР к
определенному возрасту корректируется, поэтому важно определить направления
коррекционной работы всех специалистов, исходя из индивидуальных особенностей
конкретного ребенка. Возможными направлениями работы могут быть: коррекция и развитие
познавательной деятельности, мыслительных операций на основе изучаемого программного
61
материала, восполнение пробелов предшествующего обучения; развитие пространственных
ориентировок; формирование сенсорных эталонов и др. https://iro86.ru/images/Documents/Other/MP20.pdf
Просмотр видеоролика (дикторский текст)
Многие передовые люди России понимали, что образование важно не
только для самого человека, но и для процветания страны – развития ее
экономики, науки и культуры.
К таким гражданам России относился и писатель Лев Николаевич
Толстой, живший в XIX веке. Толстой часто повторял народную мудрость:
«Азбука – к мудрости ступенька».
Лев Николаевич хотел, чтобы в школе учились все дети: не только из
богатых и знатных семей, но и простые крестьянские дети.
Познакомьтесь с одной историей! Рядом с домом Толстого в его имении
Ясная Поляна в Тульской губернии рос огромный вяз. Около него каждое утро
собирались простые люди: крестьяне, проходившие мимо усадьбы странники
и нищие. Все они обращались к Льву Николаевичу за помощью. Это дерево
домочадцы прозвали «деревом бедных».
Каждый день наблюдал Толстой жизнь крестьянских детей и очень хотел,
чтобы они росли умными и грамотными. Однажды Лев Николаевич открыл в
Ясной Поляне школу для крестьянских детей.
Это была необычная школа. В классе ученики рассаживались, как хотели:
на лавках, на подоконниках, даже на полу. Дети изучали письмо, чтение, счёт.
Были уроки истории, пения, рисования.
Любой ученик мог спросить учителя о чём угодно и услышать его ответ,
поэтому часто уроки превращались в беседы обо всём на свете.
Сам Лев Николаевич тоже работал в школе учителем. Во время перемен
Толстой увлекал ребят интересными историями, затевал подвижные игры.
После уроков он читал ребятам книги, совершал прогулки по окрестным
местам.
Учитель не просто профессия, это призвание!
Часть 2.
Основная (20 минут).
Учитель. Похожа ли наша школа на Яснополянскую школу?
Как вы думаете, каким учителем был Лев Николаевич?
Что удивило вас в школе для крестьянских детей?
Хотели бы вы учиться в Яснополянской школе?
Примерные ответы детей: «Это дети и их учитель», «Это, наверное,
Лев Николаевич со своими учениками», «Это Лев Николаевич, чтобы все
знали, кто «Азбуку» сочинил».
2. Почему в «Азбуке» такие короткие тексты?
Примерные ответы детей: «Дети еще плохо читают», «Чтобы легко читать было», «У нас тоже в букваре были короткие рассказы сначала…».
3. О чем дети узнали из этих коротких рассказиков?
Работа с интерактивным заданием №2. «Установление соответствия»
Иллюстрации к рассказам и сказкам Л.Н. Толстого для детей.
Часть 3.
Заключительная (5 минут)
Учитель. Ребята, мы сегодня говорили о том, какой была Яснополянская
школа много лет назад, каким учителем был великий русский писатель Лев
Николаевич Толстой, как необычно он проводил занятия со школьниками.
Такую школу можно запомнить надолго.
А теперь я хочу предложить вам подумать и закончить предложения.
Если бы я был учителем, я бы всегда …..
Если бы я был учителем, я бы обязательно ……
Если бы я был учителем, я бы никогда …….
Я хочу научиться у своих учителей ….
Учитель.Вспоминая писателя Льва Толстого и его книжки для ребят,
хочу обратить ваше внимание на то, какими красивыми буквами украшали
тексты в книгах.
Так делали еще очень давно, в старинных книгах.
Иногда и
сейчас художники рисуют такие красивые буквы. Такие буквы называются
буквицами. Буквицы как заглавные буквы в начале слова, предложения, текста
больше размером, чем все остальные буквы данного текста; они украшены
разным орнаментом с изображением растений, животных. Такие буквы
привлекают внимание читателя.
Задание для творческой работы.
Нарисуйте буквицу – букву русского
алфавита, с которой начинается первое предложение одной из сказок
Л.Н. Толстого. Пригласите родителей участвовать в этой работе.
