Этажи

Конфликтен ли ваш ребенок?

От того, как ребенок умеет справляться с конфликтными ситуациями, зависит его успешность во взаимодействии с окружающими людьми. Маленькие дети еще не могут управлять своим гневом, правильно выражая его, находить компромиссы и идти на уступки. Рекомендации родителям в этом случае – помочь ребенку научиться контролировать свои эмоции.

Портал «Я-родитель» предлагает вам пройти тест на определение уровня конфликтности своего ребенка и узнать, какая помощь нужна ему со стороны взрослых.

Данный тест рассчитан на родителей детей младшего школьного возраста (шесть-десять лет). Отвечая на вопросы, выберите вариант ответа, который соответствует поведению вашего ребенка в следующих ситуациях.

Ссылка на тест

Вопрос 1 из 10

Вместе с ребенком вы приходите в гости к знакомым, у которых дома есть ребенок примерно одного возраста с вашим. Ваш ребенок:

	Играет со сверстником все время вашего пребывания в гостях, однако, после вашего ухода говорит, что тот ребенок постоянно его обижал и что больше он не пойдет к этим знакомым в гости
	Сам решает периодически возникающие недопонимания
	Вспыльчиво реагирует на любое мнение, не совпадающее с его собственным, сразу пускает в ход кулаки Вопрос 2 из 10 Поздно вечером вы замечаете, что ваш ребенок играет в компьютерные игры, вместо того, чтобы спать. Вы запрещаете ему играть так поздно, ведь завтра нужно рано вставать в школу, он: Кричит, что у него самые плохие родители, которые ничего не разрешают ему делать Молча выключает компьютер. Весь следующий день он избегает с вами разговоров Спрашивает у вас, можно ли будет завтра подольше поиграть, вы договариваетесь об условиях и времени, когда он отправится спать Вопрос 3 из 10 В парке аттракционов ваш ребенок хочет сесть в понравившуюся машинку (лошадку), к которой подбегает и быстро садится другой ребенок, ваш ребенок: пытается вытолкнуть его, пока в спор не вмешиваются взрослые немного расстроившись, выбирает другую машинку или договаривается со сверстником, что в следующий раз он будет кататься на ней уходит от этого аттракциона и вообще отказывается на нем кататься Вопрос 4 из 10 Выбирая подарок на день рождения, ваш ребенок хочет слишком дорогую вещь, на покупку которой ваш бюджет явно не рассчитан. На ваше замечание, что вы не можете позволить себе это купить, ваш ребенок: жалеет, что нельзя купить то, что ему так хочется, но соглашается на менее дорогой подарок, который ему тоже нравится устраивает в магазине истерику, не желает никакого другого подарка, кроме этого соглашается на тот подарок, который вы ему предлагаете взамен желаемого, хотя он ему явно не нравится Вопрос 5 из 10 Ваш ребенок гуляет на улице, но уже поздно и вы зовете его домой, он: просит у вас разрешить доиграть игру еще 15 минут, после чего сам возвращается домой послушно идет домой, но весь вечер какой-то молчаливый и напряженный слушается вас не с первого раза, а придя домой, старается все делать вам назло Вопрос 6 из 10 Вы видите, что ваш ребенок предлагает другим детям поиграть вместе с ним, но никто не соглашается, тогда он: сильно огорчается и продолжает играть в одиночестве пытается заставить других детей играть с ним, а если они отказываются – начинает их бить и кричать на них увидев, что никто не хочет играть в его игру, присоединяется к другим ребятам и играет вместе с ними Вопрос 7 из 10 Ваш ребенок делает домашнее задание. Он никак не может понять, как решать пример и: сразу же отказывается продолжать выполнять это задание, ссылаясь на то, что у него все равно ничего не получится упорно продолжает делать то, что у него не получается, все более и более раздражаясь   Результаты: Ваш ребенок обладает высоким уровнем конфликтности. При возникновении ситуации, которая в чем-то его не устраивает, он начинает проявлять физическую агрессию, то есть нападать на окружающих или ломать вещи, и вербальную – оскорблять окружающих, ругаться. Чаще всего такое поведение детей сигнализирует об их тяжелом психологическом состоянии. Возможно, ребенку не хватает родительского внимания и любви. Или у него есть серьезные проблемы, с которыми он не может справиться в одиночку (например, в учебе или в отношениях со сверстниками). Понаблюдайте за поведением своего ребенка. Излишне активным детям стоит предложить занятия в спортивных секциях, где они могут сбросить стресс и накопившуюся агрессию. Как считают детские психологи, если не заниматься профилактикой детской агрессивности, то это может привести к печальным последствиям. При необходимости получите консультации психолога для родителей.

Победа и поражение: учимся проигрывать и побеждать

В жизни каждый сталкивается и с победой, и с поражением, и чрезвычайно важно уметь переживать связанные с ними чувства достойно.

Как же научить ребенка проигрывать?

7 советов родителям, как вырастить неиспорченного и благодарного ребёнка

Каждый родитель стремится вырастить умного, способного, доброго, отзывчивого ребёнка, но получается это не у всех. Дети вырастают избалованными, капризными, высокомерными. Одним словом, испорченными. В этой статье мы посоветуем, что делать, чтобы с вашим ребёнком подобного не произошло.

Психолого-педагогическая консультационная служба для родителей «Скорая помощь»

Психолого-педагогическая консультационная служба для родителей «Скорая помощь»

Для родителей очень важно не только определить, что их ребёнок относится к разряду одарённых, но и правильно выработать воспитательную позицию. Иногда родители сопротивляются причислению их ребёнка к одарённым, заявляя, что хотят, чтобы он был нормальным, таким же, как все. В ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одарённого ребёнка?» - родители отвечают, что всё было прекрасно, пока ему не приклеили ярлык одарённого и не сообщили об этом родителям. Действительно ли думающие родители  всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одарённости собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.

Родительское собрание Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

3.  Родительское собрание

Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

Форма работы: круглый стол

Цель: «Определение главенствующей роли семьи для развития потенциальных возможностей ребёнка»

Задачи:

• Сформировать позитивное и объективное отношение родителей к понятию «одарённость».
• Познакомить родителей с некоторыми формами диагностических приёмов для определения степени одарённости их ребёнка.
• Содействовать сближению школы и семьи в проблеме психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.

Анкета для определения позиции родителей, имеющих одарённых детей (Д. Льюис)

Анкета для определения позиции родителей, имеющих одарённых детей (Д. Льюис)

Инструкция

Внимательно прочитайте и отметьте знаком «+» те утверждения, которые соответствуют Вашему отношению к ребенку, и знаком «-», которые Вам не характерны.

Анкета «Как распознать одарённость»

Анкета «Как распознать одарённость»

(авторы Л.Г.Кузнецова, Л.П.Сверч)

Цель: выявить область одарённости ребенка, степень выраженности у ребенка тех или иных способностей.

Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником, родителем ученика и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способностей высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области ребенок наиболее одарён.

Методика оценки общей одарённости

 Методика оценки общей одарённости

Общая характеристика. Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка общей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Методика «Карта одарённости»

Методика «Карта одарённости»

Общая характеристика

Эта методика создана автором на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от

методики вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было «выброшено» несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен «лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

СХЕМА-ПЛАН КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОТКЛОНЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

 

Этапы коррекционной работы	Содержание работы по преодолению отклонения речевого развития у детей	Грамматические термины, используемые на занятиях	Содержание коррекционной воспитательной работы
I ЭТАП Восполнение   пробе лов в развитии звуко вой стороны речи	Формирование полноценных представ лений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и на выков анализа и синтеза слого-звукового состава слова Коррекция дефектов произ ношения.	Звуки и буквы, гласные и со гласные; слог; твердые и мягкие согласные; разделительный Ь; Ъ, звонкие и глухие согласные; ударение; двойные coi ласные	Формирование навыков орга низации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля, контрольных дей ствий, способности к переключе нию.
11 ЭТАП Восполнение пробе лов в развитии лекси-ко- рамматических средств языка	1.        Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение сло варного запаса как путем накопления но вых слов, относящихся к различным час тям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования 2.        Уточнение, развитие и совершенство вание грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетания ми, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций. Совершенствование умения строить и пе рестраивать   предложения   адекватно   за мыслу.	Состав слова: корень слова, однокоренные слова, оконча ние, приставка., суффикс; при ставки и предлоги; сложные слова; род существительных и прилагательных, число, падеж Число, время глаголов, без ударные гласные	Формирование навыков орга низации учебной работы, Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля, контрольных дей ствий, способности к переключе нию.
III ЭТАП Восполнение  пробе лов   в   формировании связной речи	Развитие навыков построения связного высказывания: а)        установлений логической последова тельности, связности. б)        отбор языковых средств для построе ния высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, оценка и т.п.)	Предложения       повествова тельные,   вопросительные,   вос клицательные;    связь    слов    в предложении;   предложения   с однородными членами, сложно сочиненные    и    сложноподчи ненные предложения; текст, те ма, главная мысль	Формирование навыков орга низации учебной работы, Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля контрольных дейст вий, способности к переключе нию.

1. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
2. Устранение индивидуальных пробелов в знаниях.

ВАРИАНТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ (IEP-INDIVIDUALIZED EDUCATION PROGRAM) (США) ∗

          Индивидуальная Программа Обучения (ИПО) – это документ, отражающий годовые цели и задачи по определённым предметам, поставленные перед учеником и его учителями. Чтобы обучаться по ИПО, нужно соответствовать определённым критериям, которые разработаны департаментом специального образования. Проще говоря, ребёнок должен испытывать учебные трудности в одной или нескольких областях. Такими трудностями могут быть низкая способность удерживать внимание на определённом задании, низкая способность замечать и учитывать детали изучаемого материала, слабая переработка информации, медленная переработка информации, нарушения чтения, письма и вычислений. Любая из этих причин может послужить поводом для направления на специальную оценочную комиссию. Она проводит тестирование и, собственно, определяет основные трудности, мешающие усвоению и воспроизведению учебного материала.

КОМПЛЕКСНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ 2 КЛАССА КРО СЕРГЕЯ Ч.∗

1. Диагностический блок 
Дефектологическое представление на учащегося 
Фамилия, имя, отчество: Сергей Ч.
Школа: № 960 класс 2 класс КРО

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ВАЛЕНТИНА Д.∗
В процессе психолого-педагогического обследования установлено, что основными причинами неуспеваемости являются несформированность произвольной деятельности, инактивность психических процессов, ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире, ранняя педагогическая запущенность на фоне сохранного интеллекта. Направления коррекционной работы:
1. Формирование произвольной деятельности.
2. Расширение объема представлений об окружающем
3. Ликвидация пробелов в учебных знаниях.

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

1. Общие сведения о ребенке на момент его зачисления в образовательное учреждение.
2. Краткая характеристика состояния его здоровья и медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения (подробные сведения о развитии ребенка до поступления в образовательное учреждение и состояния его здоровья должны отражаться в медицинской карте).

Положение об Индивидуальном образовательном маршруте по инклюзивному образованию

Рабочее время учителя

Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. N 536
"Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность"

Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/71414220/#block_96#ixzz4xNgcET5S

Результаты поиска

Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2014 г. № 1601

минобрнауки.рф/документы/7734

22 янв. 2015 г. - Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической ...

Приказ Минобрнауки России от 29 июня 2016 г. № 755 (изменения)

минобрнауки.рф/документы/8688

15 авг. 2016 г. - Приказ Минобрнауки России от 29 июня 2016 г. № 755 «О ... 2014 г. № 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов ...

ИОМ уч-ся

http://sch1998u.mskobr.ru/files/%D0%94%D0%9E%D0%9A%D0%A3%D0%9C%D0%95%D0%9D%D0%A2%D0%AB/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%20%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%20%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%88%D1%80%D1%83%D1%82%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%20%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D0%B7%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8.pdf

Развитие речевой деятельности младших школьников на уроках

Мысль! Великое дело! 
Что же и составляет величие человека, как не мысль!
А.С.Пушкин

Все дело в мыслях. Мысль – начало всего. 
И мыслями можно управлять. 
И потому главное дело совершенствования: работать над мыслями.
Л.Н.Толстой