КТП "Мастерская речевого творчества" 1 класс

• Календарно – тематическое планирование занятий по внеурочной деятельности в 1 классе

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

• определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;
• учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;
• нести ответственность за свои поступки.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

• работать по плану, планировать свои действия;
• высказывать и доказывать свою точку зрения;
• анализировать свою работу.

б) Познавательные УУД:

• пользоваться и ориентироваться в орфографическом и толковом словарях;
• анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы.

в) Коммуникативные УУД:

• конструировать разные предложения, строить диалог.
• уметь слушать и слышать речь собеседника;
• уметь договариваться при совместной работе.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

• пользоваться алфавитом;
• различать гласные, согласные и неречевые звуки;
• определять роль ударения в слове;
• различать предложения по цели высказывания и интонации;
• строить диалог;
• правильно использовать в своей речи слова и предложения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться многозначными словами, словами-антонимами, словами-синонимами, словами-омонимами в своей речи;
• находить информацию в этимологическом словаре.

№	Тема раздела, занятия	Количество часов		Дата		Освоение предметных знаний (содержание занятий)	Основные виды деятельности ученика.
		По про грамме	Фак ти чес ки	п л а н	ф а к т
	Раздел 1. Звуки и буквы. Алфавит.	3	3
1.	Введение. Звуки и буквы Тетрадь стр.3, №1 – 3.	1	1			Введение. Чтение обращения к первоклассникам. Знакомство с условными обозначениями. Работа с упражнениями: «Замени букву», «Определи звукопись стихотворения», «Образуем новые слова».	Разбираются в условных обозначениях. Учатся «мастерить» свою речь. Играют, мечтают, рассказывают. Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие.
2	Звуки и буквы Тетрадь стр.4-5, №4-7.	1	1			Организуется процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Обсуждение важности сохранения позиции каждой буквы в слове. Упражнение на придумывание акростиха. Чтение имён героев сказок. Работа над знанием алфавита. Организовывается работа в парах. Запись «волшебных слов». Творческая работа «Составление приветствий одноклассникам».	Работают по заданию повышенной сложности в парах. Анализируют ход своей работы и аргументируют свои действия. Слабые ученики используют подсказку. Классифицируют, рассуждают, анализируют, учится работать с реальными объектами как с источниками информации.
3	Алфавит Тетрадь стр. 5-6, №8-10.	1	1			Повторение «волшебных» слов, запись их на бумаге. Проверка в парах. Запись слов в алфавитном порядке. Выполнение задания самостоятельно в тетради. Обсуждение важности сохранения позиции каждой буквы в слове. Определение, являются ли данные словосочетания словами. Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигают гипотезы, делают выводы и обобщения	Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигают гипотезы, делают выводы и обобщения, проводят интуитивное и знаковое моделирование. Участвуют в работе в группах в задании «Угадай».
	Раздел 2. Слово и его значение.	3	3
4.	Слово и его значение Тетрадь стр.7 - 8, №11 – 13.	1	1			Работа над значением слов. Использование толковых словарей школьников. Работа над значением и смыслом пословиц. Развитие умения по словам и признакам отгадывать и составлять загадки. Распознавание слов, которые отличаются в написании только одной буквой и умение употреблять их в предложении, чтобы они подходили по смыслу.	Наблюдают над словами. Отгадывают загадки, объясняя, по каким признакам они отгадали её. Составляют и записывают предложения со словами – отгадками. Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигают гипотезы, делает выводы и обобщения.
5.	Слово и его значение Тетрадь стр.8- 9,	1	1			Продолжение работы над значением и смыслом пословиц. Работа над словами с противоположным значением. Работа над словами близкими по значению. Игра «Угадай слово по его значению». Однозначные и многозначные слова.	Объясняют значение пословиц. Учатся аргументировать своё мнение. Выполняют упражнения коллективно со словами с противоположным и близким значением.
6.	Слово и его значение Тетрадь стр.10, №19,20.	1	1			Обобщение знаний по теме «Слово и его значение». Сочинение загадок. Творческая работа. Самооценка. Рефлексия творческой деятельности.	Повторение и воспроизведение полученной информации на предыдущих занятиях. Индивидуальная работа – сочинение загадок. Защита своих творческих работ.
	Раздел 3. Имя собственное.	3	3
7.	Имя собственное Тетрадь стр.11-12,№21 – 26.	1	1			Упражнение в написании имён собственных по определённым признакам. Ига «Назови одним словом». Образование от мужских имён – фамилий. Игра «Имена сказочных героев». Нахождение в тексте имён собственных.	Упражняются в написании имён собственных и в расположении их в алфавитном порядке. Учатся находить имена собственные в текстах, правильно вставлять первую букву в именах сказочных героев.
8.	Имя собственное Тетрадь стр.13-14, №27 – 29.	1	1			Наблюдение над необычным названием улиц. Исследование: «От каких слов произошли названия этих улиц». Работа по рассказу с пропущенными буквами. Объяснение орфограмм. Работа по определению темы текста и умением его озаглавливать.	Учатся проводить исследования, работая с текстами. Учатся находить имена собственные в текстах, правильно вставлять пропущенные буквы и объяснять их написание.
9.	Имя собственное Тетрадь стр.15 Творческая работа «Древо жизни»	1	1			Работа над рассказом Евгения Пермяка «Смородинка». Ответы на вопросы по тексту. Творческая работа «Древо жизни» (индивидуально по принесённым материалам).	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения
	Раздел 4. Слова – названия предметов, признаков, действий.	7	7
10.	Слова – названия предметов Тетрадь стр.16.,№32.	1	1			Работа над значением слова «порядок» и употреблением его в повседневной жизни. Составление рассказа на тему: «Зачем нужен порядок в жизни?» Знакомство с подходом к тому, что в русском языке, чтобы привести слова в какой – то порядок и отличить одно от другого, решили ставить к словам вопросы. Знакомство с вопросами и определение слов – названий предметов.	Осознание школьниками основной цели занятия в общей системе учебных занятий по изучаемой теме. Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений и решения задач
11.	Слова – названия предметов Тетрадь стр.17. продолжение №32, №33.	1	1			Творческое применение умений и навыков. Работа на карточках в парах. Обобщение.	Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
12	Слова - признаки предметов. Тетрадь стр.18,№34 – 36.	1	1			Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. «Оживляет», «очеловечивает» теорию и практику учебного предмета. Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.	Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигают гипотезы, делают выводы и обобщения.
13.	Слова - признаки предметов. Тетрадь стр.19, №37,№38.	1	1			Ближайшая зона развития. Упражнение в названии своих любимых игрушек и подборке слов – действий, что делает эта игрушка. Игра «Допиши слово – действие». Работа над фразеологизмом «Золотые руки». Использование словаря фразеологизмов.	Делает выводы и обобщения, проводит интуитивное и знаковое моделирование.
14	Слова - действия предметов Тетрадь стр.20, 339, №40.	1	1			Решение творческих задач «Догадайся», «Вспомни сказки», «Нарисуй одно слово – ответ». Развитие речи и умения получать и использовать необходимую информацию.	Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Делают выводы и обобщения, проводит интуитивное и знаковое моделирование
15	Слова - действия предметов. Тетрадь стр.21 - 22, №41, №42, №43.	1	1			Работа по тексту Юрия Дмитриева «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт». Игра «Помоги Буратино разобраться в группах слов». Объясни, о чём рассказывает писатель. Задание Допиши слова – названия предметов.	Уметь ориентироваться в тексте, чтобы выписать правильно слова и ответить на поставленные вопросы. Уметь добывать нужную информацию и использовать её для выполнения заданий.
16	Слова - названия предметов, признаков, действий Тетрадь стр.22-24	1	1			Обобщение знаний по теме «Слова - названия предметов, признаков, действий» - викторина. Упражнения в написании созвучных слов – названий действий. Учимся сочинять четверостишья. Формирование интереса к по­знанию русского языка.	Обобщают полученные знания, отвечая на вопросы викторины. Работа в группах «Учимся сочинять стихи».
	Раздел 5. От слова к предложению.	2	2
17	От слова к предложению Тетрадь стр.25-26, №50 – 52.	1	1			Работа по диалогу Крокодила Гены и Чебурашки. Работа над лексическим значением слова. Нахождение границ предложений в считалке. Дописывание предложений.	Уметь работать над лексическим значением слова. Использование толкового словаря. Умение находить в диалоге и в считалке слова - названия предметов, признаков, действий.
18	От слова к предложению Тетрадь стр.26-27, №53, № 54.	1	1			Работа с загадками и текстом. Лингвистическое исследование слов. Работа со словарями. Лексико – орфографическая работа. Осознавать взаимо­связь между целью, содержанием и фор­мой высказывания в новых речевых ситуа­циях; выбирать адек­ватные средства: сло­ва, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с кон­кретной ситуацией. Формирование интереса к по­знанию русского языка.	Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие выдвигают гипотезы, делает выводы и обобщения, учатся работать с реальными объектами как с источниками информации
	Раздел 6. От предложения к тексту.	2	2
19	От предложения к тексту Тетрадь стр.28-29,	1	1			Упражнение в определении связи предложений между собой по смыслу. Работа по теме «Что такое хорошо, что – плохо?» Работа с деформированным текстом. Организация процесса обучения в режиме речевого творческого развития. Решение задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников.	Наблюдают, осуществляют сравнение, сходство и различие. Выдвигают гипотезы, делает выводы и обобщения, учится работать с реальными объектами как с источниками информации
20	От предложения к тексту Тетрадь стр. 30-33, №58	1	1			Творческая работа. Упражнение «Рассмотри праздничные открытки» Составление устного поздравления. Индивидуальная работа по оформлению открытки. Запись поздравления. Индивидуальная помощь при необходимости.	Учатся высказывать свои мысли в устной форме, а затем выражать их в письменной речи. Оформление открытки – поздравления.
	Раздел 7. Язык, Речь. Культура речи.	5	5
21	Язык. Речь Тетрадь стр.33, №60 - №63.	1	1			Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. «Оживляет», «очеловечивает» теорию и практику учебного предмета. Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие, учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, проводит интуитивное и знаковое моделирование
22	Язык. Речь Тетрадь стр.34,№ 64 – 65.	1	1			Творческая работа по заданиям рабочей тетради.	Уметь пользоваться правилами выразительной речи, использовать навыки выборочного чтения, по опорным словам составлять свой текст на заданную тему.
23	Культура речи Тетрадь стр.35, №66 - №68.	1	1			Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. «Оживляет», «очеловечивает» теорию и практику учебного предмета. Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, проводит интуитивное и знаковое моделирование
24	Культура речи Тетрадь стр.36, №69- 70.	1	1			Лексико – орфографическая работа. Решение орфографических задач. Формирование ориентации на принятие образ­ца «хорошего ученика».	Уметь фантазировать по теме занятия и выражать свои фантазии в письменной речи.
25	Культура речи. Творческая работа. Инсценирование диалогов.	1	1			Лексико – орфографическая работа. Решение орфографических задач. Формирование ориентации на принятие образ­ца «хорошего ученика». Творческая работа. Инсценирование диалогов.	Осуществлять поиск нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем. Принятие активного участия в инсценировании диалогов. Уметь обсуждать речевые ситуации.
	Раздел 8. Подведём итоги.	1	1
26	Подведём итоги Тетрадь стр.38 - 39	1	1			Вопросы – «Почемучки» от Маши и Саши». Размышления над вопросами в детском коллективе. Фантазируем по теме занятия и выражаем свои фантазии в письменной речи. Лексико – орфографическая работа. Формирование ориентации на принятие образ­ца «хорошего ученика». Осуществление поиска нужного иллюстратив­ного и текстового мате­риала в дополнитель­ных изданиях, рекомен­дуемых учителем.	Самооценка своей деятельности. Ответы на вопросы – «Почемучки» от Маши и Саши». Уметь вести диалог, отстаивать свою точку зрения и использовать полученные ранее знания. Самостоятельное выполнение заданий №1,№2.
27-30	Речетворческий отчёт первоклассников: презентация – защита продуктов речетворческой деятельности (стишки, сказки, тексты разных типов и стилей					Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. «Оживляет», «очеловечивает» теорию и практику учебного предмета. Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации делает выводы и обобщения, проводит интуитивное и знаковое моделирование. Уметь определять границы предложений, устанавливать правильный порядок частей текста, отвечать на вопросы, озаглавливать текст.
31-34	ТЛШ (Творческая лаборатория школьника					Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития. Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД).	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Работает в «Издательстве», в котором дети выпускают, оформляют свои творческие работы.

К