Ребусы

четверг, 23 июня 2016 г.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 класс







Ссылка на источник: http://kul-sh1.ru/norm_docs/ryssk_yaz1_4kl.pdf

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе







Ссылка на источник: http://kul-sh1.ru/norm_docs/ryssk_yaz1_4kl.pdf

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе

пятница, 17 июня 2016 г.

4 КЛАСС

4 КЛАСС (170 Ч) 2 варианта

Повторение (11 ч) 
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

3 КЛАСС

3 КЛАСС (170 ч) 

Повторение (16 ч) 

Язык и речь (2 ч) 
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение.

2 КЛАСС

  2 КЛАСС (170 ч) 
Повторение (1 ч) 
Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч) 
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч) 
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

1 класс

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Содержание курса

  Виды речевой деятельности 

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов

Рабоч программа http://kul-sh1.ru/norm_docs/ryssk_yaz1_4kl.pdf

Пояснительная записка.
1. Место курса в учебном плане. (дальше)
2. Ценностные ориентиры курса. (дальше)
3. Общая характеристика курса (дальше)
4. Содержание курса
5. Систематический курс
6. Перечень обязательных контрольных диктантов и других видов работ
7. Проектная деятельность
8. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
9. Характеристика планируемых результатов
10. Тематическое планирование
11. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса. 

Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования

http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovanija-1.pdf
         
          Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний обучающимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учебе.
          В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательной организации.

Ценностные ориентиры начального общего образования

         За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Итоговая оценка выпускника

  На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующем уровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего образования. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований.

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

  Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. На основе выявления характера динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебной деятельности, работы учителя или образовательной организации, системы образования в целом. При этом наиболее часто реализуется подход, основанный на сравнении количественных показателей, характеризующих результаты оценки, полученные в двух точках образовательной траектории обучающихся. Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребенка. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося. Как показывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесен к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.). Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее: – поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся; – поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; – развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; 93 – формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать независимую оценку, например, при проведении аттестации педагогов. В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами. В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы. 1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательной организации. Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть: – по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном языке, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи 94 монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.; – по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; – по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; – по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; – по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; – по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п. 2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные 95 учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательных отношений. 3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и досуговой деятельности, например результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО. Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведется на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей. При адаптации критериев целесообразно соотносить их с критериями и нормами, представленными в примерах инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, естественно, спроецировав их предварительно на данный этап обучения. По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы: 1) о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе; 96 2) о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 3) об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

понедельник, 13 июня 2016 г.

Первый раз в первый класс

Родители будущих школьников хотят, чтобы учеба давалась их ребенку легко и интересно, ожидают отличных оценок и прекрасного поведения в школе. Но нельзя требовать всего и сразу – в первом классе перед вами и ребенком стоит одна общая, самая важная задача – научиться учиться.

Песня Айкьюши





четверг, 9 июня 2016 г.

Семинфо

Самоучка http://samouchka.com.ua/

Зимние каникулы. ОБЖ http://900igr.net/prezentatsii/obg/Bezopasnost-na-zimnikh-kanikulakh/001-Pravila-bezopasnosti-vo-vremja-zimnikh-kanikul.html

2 класс Звуки и буквы http://nachalka.info/demo?did=1001904&lid=1005523

2 класс Окружающий мир http://nachalka.info/demo?did=1001903&lid=1005519

2 класс Самоучка Таблица умножения  http://samouchka.com.ua/_matematika/2_klass/05/

2 класс Драгунский В.Ю. Друг детства http://samouchka.com.ua/_matematika/2_klass/05/

Упражнение «Компоненты действий умножения и деления»  http://samouchka.com.ua/_matematika/2_klass/09/




  •  Список книг на лето
  • IV класс
    Список литературы на лето.

    1. Былины: Садко, Исцеление Ильи Муромца, Илья Муромец и Соловей - Разбойник.
    2. А. С. Пушкин. Сказка о попе и работнике его Балде. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях. Золотой петушок.
    3. П.Ершов. Конек-Горбунок
    4. П. Бажов. Уральские сказы.
    5. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».
    6. А.П. Чехов. Каштанка. Мальчики.
    7. А. Куприн. Белый пудель. 
    8. Д. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. 
    9. В. Короленко. Слепой музыкант.
    10. В. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
    11. Г. М. Цыферов. Тайна запечного сверчка.
    12. А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители.
    13. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени. 
    14. В. Одоевский. Городок в табакерке. 
    15. А. Гайдар. Тимур и его команда. Дальние страны.
    16. В. Осеева. Динка.
    17. В. Крапивин. Оруженосец Кашка
    18. А. Толстой. Детство Никиты.
    19. В. Голявкин. Рисунки на асфальте.
    20. А. Рыбаков. Кортик. Бронзовая птица.
    21. Валентин Катаев «Сын полка».
    22. Е. Велтистов. Приключения Электроника
    23. Г.Х.Андерсен. Дикие лебеди. Русалочка.
    24. Э. Сетон-Томпсон. Чинк.
    25. .Э. Гофман. Щелкунчик и Мышиный король.
    26. Л. Кэролл. Алиса в стране чудес. Алиса в Зазеркалье.
    27. Д. Свифт. Путешествия  Гулливера.
    28. Д. Додж. Серебряные коньки.
    29. Толкиен. Хоббит, или туда и обратно.
    30. М. Твен. Приключения Тома Сойера.
    31. Чарлз Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»
    32.  С. Лагерлеф. Приключения Нильса с дикими гусями.
    Ресурс
  •  Безопасность во время каникул

вторник, 7 июня 2016 г.


Белобородова Ольга Георгиевна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 им. А.С. Пушкина»
г. Черемхово Иркутской области

учитель начальных классов




Программа внеурочной деятельности
по научно-познавательному направлению
в 1-4 классах
«Школа исследователя»



Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 1 класса


Рабочая программа
кружка «Умники и умницы»
для 1 класса

2 часа в неделю (всего 66 часов)


Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Моя малая родина»


Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новокаолиновая средняя общеобразовательная школа













Программа
внеурочной деятельности
духовно-нравственного направления
«Моя малая родина»

«Необычное в обычном» Образовательная программа внеурочной деятельности для 1 класса

Вот и пришло время поручить часть не только образования, но и воспитания Вашего ребенка школе. Решение, безусловно, сложное и ответственное: в конце концов, как Вы можете быть уверены, что подход к обучению Вашего ребенка соответствует его характеру, потребностям и интересам?
В достаточной ли степени полны сведения, получаемые им, оптимальны ли темпы и способы их подачи? Комфортно ли Вашему ребенку в непривычной для него среде, находит ли он в ней свое место, не испытывает ли трудностей с социализацией?.. Вопросов этих – множество, и каждый является поводом для волнения.