Ребусы

среда, 31 августа 2016 г.

С 1 сентября

1. Вход в класс



(На полу разбросаны листочки из синей бумаги со словами «Умница», «Молодец» (волшебные листья), кто из ребят догадается поднять листок, нужно, обязательно прочитать слова и обратить внимание, что этот листок волшебный и достался ребенку потому, что он следит за порядком в классе).
2. Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, ребятишки,
девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, дорогие родители и гости!
Сегодня мы собрались в этом классе, чтобы поприветствовать наших новых школьников, ваших повзрослевших ребят. В жизни всех бывают разные праздники, и 1 сентября тоже остаётся в памяти каждого человека. В первый раз для них прозвенит звонок и будет звать на уроки ещё очень долго. И, заслышав его, взрослые люди улыбнутся и вспомнят своё детство, а дети будут спешить в школу к своим новым друзьям, новым знаниям.  
3. 3НАКОМСТВО
- Дети, куда мы попали? (в класс)
А теперь давайте с вами познакомимся.
Я (имя хором!)
Вы ...(каждый свое имя хором!)
-Познакомились, но вы услышали имена?
-Конечно, нет, получился шум и невозможно понять, поэтому каждый из вас должен сказать свое имя один.
- А кто из вас хочет учиться в школе? (все)
-Прекрасно.
- А что нам нужно для уроков вы узнаете, когда отгадаете загадки.
4. ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК. 
-Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж,
Что же это? (карандаш)
То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?.... (тетрадь)
Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш (резинка)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (книга)
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные (портфель) 
5. Игры "Доскажи словечко"
Уже завтра начнутся уроки, ну а сегодня давайте немного поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а вы хором должны отвечать «Для меня!». Итак, начинаем.
Игра 1. 
- Кто-то, где-то сделал парту. 
Для кого? 
Дети отвечают хором: «Для меня!» 
- Начертили эту карту. 
Для кого? 
«Для меня!» 
- Карандаш, дневник в портфеле. 
Для кого? 
«Для меня!» 
 А звонок на переменке? 
Для кого? 
«Для меня!» 
- Молодцы ребята, вы отвечаете дружно. Значит и класс у нас будет дружный. А теперь узнаем, насколько внимательно сможете вы меня слушать. Отвечать нужно тоже хором «Это я, это я, это все мои друзья!». Будьте внимательны!
Игра 2.
- Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?
                       «Это я, это я, это все мои друзья!» 
- Кто домашний свой урок
Выполнит уж точно в срок?
                        «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Кто из вас не ходит хмурый?
Любит спорт и физкультуру?
                        «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
...
- Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
....
 Кто из вас своим трудом
Украшает весь свой дом?
                       «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
                       «Это я, это я, это все мои друзья!»
- Очень хорошо вы все отвечали!  Молодцы!
6. Первое коллективное творческое дело "Эмблема класса".  На лучике напишите своё имя или нарисуйте себя. (Под музыку рисуют)


7. Пришла пора познакомится с тем, как нужно вести себя на уроках и во время перемен.
  Слушаем наказ!



8. А какие правила поведения в школе вы знаете?

Учитель входит, надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь!

Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно!

Ответить хочешь - не кричи,
А только руку подними!

На уроках не болтай как заморский попугай!
   
8. Математические игры

Ну а сейчас - первые испытания!
     Нас приветствует Доктор Айболит и желает всем здоровья. Перед школой все вы прошли медосмотр, посетили многих врачей. Доктор Айболит лечит животных.
     Добрый Доктор Айболит!
     Он под деревом сидит.
     Приходи к нему лечиться
     И корова, и волчица,
     И жучок, и паучок, и медведица.
     Всех излечит, исцелит
     Добрый Доктор Айболит.
 У зверюшек тоже есть лесная школа, они тоже пришли на медосмотр к Доктору Айболиту.
Чтобы узнать, кто пришёл первым, а кто вторым или третьим, надо решить пример. Ответ примера соответствует номеру в очереди.
Игра "Доктор Айболит"

- Вы пришли сегодня в школу с цветами, а зверюшки - с шарами. Угадайте, где чей шар.
Игра "Где чей шар"

- Четыре месяца назад многие из вас окончили "Академию раннего развития". Что запомнилось?
(песенка букв, кубики). Незнайка тоже очень хочет учиться в школе.  Давайте научим его песенке букв.
Песенка букв.
Составление из кубиков слов: мама, школа, родина, Москва.
- Это очень важные слова. Как называется страна, в которой мы живёт? (Россия) Кто назовёт главный город нашего государства? Это... (Москва)
9. Москва! Как много в этом слове...
День города - 10 сентября.





     Наш первый классный час подходит к концу. На партах у вас учебники и подарок: альбом-раскраска о героическом прошлом Москвы.
     Вместе с родителями сфотографируйте свой самый любимый уголок нашего города для фотовыставки "Москва! Как много в этом слове..." Фотографии и/или рассказы мы разместим в блоге класса "Почемучки".

10. Итог
      Что нового узнали? О чём расскажите дома?

понедельник, 29 августа 2016 г.

Итоговая работа по математике - 3 класс (2 в) Ответы


Итоговая работа по математике - 3 класс (1 в) Ответы


Итоговая работа по чтению - 2 (2 в) Ответы


Итоговая работа по чтению - 2 класс (1 в) Ответы


Итоговая работа по русскому языку - 2 класс (2 в) Ответы


Итоговая работа по русскому языку - 2 класс (1 в) Ответы


Математика (апрель) - 2 класс. Ответы


воскресенье, 28 августа 2016 г.

Приложение к курсу "Мои первые проекты"

Занятия 1-13
Игры по теме «Что делать с агрессий и гневом»
Источник: http://www.eti-deti.ru/pazvit/426.html
Занятия 12-18
Игры по теме «Учимся сотрудничеству»
Источник: http://imcluga.ru/2-igry-po-teme-uchimsya-sotrudnichat/
Занятия 19-25
Игры по теме «Проблемы можно и нужно решать»

РП "Мои первые проекты"


Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Мои первые проекты»
для 1-4-х классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Мои первые проекты» (Далее по тексту - Программа) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Назначение Программы.

РП "Мои первые проекты"


Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Мои первые проекты»
для 1-4-х классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Мои первые проекты» (Далее по тексту - Программа) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Назначение Программы.

КТП "Мои первые проекты" 1-4 класс


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Мои первые проекты» (Далее по тексту - Программа) составлена в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Назначение Программы.
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся. Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности, через внедрение проектной деятельности. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

Картонные башни

  (с 6 лет)
Цели: Это очень увлекательная игра, в ходе которой дети пытаются самостоятельно наладить взаимодействие друг с другом для того, чтобы вместе справиться с трудным заданием. При этом они могут создать реально работающую команду. Есть два варианта игры:
Невербальный. В этом случае дети не имеют права говорить друг с другом в ходе выполнения задания, а могут общаться только без слов.
Вербальный. В этом варианте дети могут обсуждать между собой процесс выполнения задания.
Невербальный вариант имеет то преимущество, что заставляет детей быть более внимательными. Возможно, этот вариант более подойдет для первой игры, а через некоторое время игру можно будет повторить в вербальном варианте.
Материалы: Каждой малой группе необходимо иметь по одной ленте скотча, по 20 листов цветного картона для уроков труда размером 6 X 10 см (цвет картона — у каждой группы свой).
Инструкция: Разбейтесь на группы по шесть человек. Каждая группа должна построить сейчас свою башню. Для этого вы получите по 20 листов картона и рулон скотча. Пожалуйста, не используйте больше ничего в своей работе. У вас ровно 10 минут, чтобы построить башню. А теперь очень важный момент: не разговаривайте друг с другом, найдите другие способы взаимодействия между собой.
Остановите игру ровно через 10 минут и попросите каждую группу представить свою башню.
— Хватило ли твоей группе материала?
— Хотелось ли тебе, чтобы материала было больше? Меньше?
— Как работала ваша группа?
— Кто из детей в вашей группе начал строительство?
— Был ли у вас ведущий?
— Все ли дети участвовали в игре?
— Какое настроение царило в вашей группе?
— Как ты чувствовал себя в ходе работы?
— Что самое приятное было в вашей работе?
— Как вы понимали друг друга?
— Доволен ли ты своей работой в группе?
— Ты был хорошим членом команды?
— Сердился ли ты на кого-нибудь?
— Что бы ты в следующий раз сделал по-другому?
— Какая башня тебе нравится больше всего?
— Доволен ли ты башней своей команды?
— От чего зависит работа в такой команде?

Сиамские близнецы

  (с 6 лет)
Цели: Чтобы дети смогли по-настоящему насладиться этой игрой, надо, чтобы у них было развито терпение, необходимое при любом тесном сотрудничестве
Материалы: Каждой паре понадобится одна упаковка перевязочного бинта или очень мягкий и тонкий платок; большой лист бумаги (как минимум формата A3) и восковые мелки.
Инструкция: Я хочу предложить вам игру, в которой вы будете сотрудничать в парах. Вы можете сказать мне, что означает слово «сотрудничать»? Вы можете привести мне конкретные примеры, когда вы с кем-то сотрудничали?
Теперь разбейтесь на пары. Одновременно могут работать четыре пары. Остальные пока будут смотреть.
В том, что не все дети работают одновременно, есть свое преимущество. Ведь наблюдатели «вприглядку» учатся и, пока другие играют, могут подготовиться к собственным действиям. Вы можете решить сами, сколько пар должны играть одновременно. Имеет смысл организовать игру таким образом, чтобы в первом раунде работали те дети, которые могли бы стать хорошим примером для остальных.
Сядьте за стол как можно ближе к своему партнеру. Я положу перед вами большой лист бумаги и буду смотреть, сможете ли вы нарисовать картину, если ваши руки будут привязаны друг к другу.
Обмотайте бинтом предплечья и локти детей так, чтобы правая рука ребенка, сидящего слева, оказалась забинтована вместе с левой рукой ребенка, сидящего справа. Дайте детям два восковых мелка разного цвета так, чтобы они держали их связанными руками.
Когда вы будете рисовать, помните правило — рисовать можно только привязанной рукой. Вы можете разговаривать между собой, чтобы решить, какую картину вы будете рисовать. Вы можете нарисовать картину с каким-то понятным изображением, а можете нарисовать просто несколько красивых линий и форм.
Остальные дети, которые пока не рисуют, могут внимательно смотреть и слушать. У тех ребят, которые сейчас выполняют задание, вы можете сейчас учиться тому, как можно взаимодействовать.
Дайте парам примерно 5-6 минут времени на каждую картину и предложите рисовать следующей группе.
У этой игры есть несколько более сложных вариантов, которые могут оживить игру еще больше. Одному из партнеров завязывают глаза и только ему разрешается рисовать. А другой партнер с открытыми глазами будет управлять движениями руки «слепого» игрока. Затем происходит обмен ролями в паре.
Анализ упражнения:
— Насколько тебе удалось сотрудничество с партнером?
— Обсуждали ли вы, что именно будете рисовать?
— Как вы распределили между собой, кто какие части картины будет рисовать?
— Насколько тебе понравился нарисованный вами рисунок?
— Что было для тебя труднее всего?
— Что тебе больше всего понравилось?
— Нравится ли тебе сотрудничать с кем-либо?
— Что в первую очередь необходимо для хорошего сотрудничества?

Рисунок в два этапа

  (с 8 лет)
Цели: В этой игре взаимодействие детей друг с другом разнообразно. На первом этапе они могут использовать свою интуицию и все одновременно рисовать с закрытыми глазами. На втором этапе они могут дорисовать рисунок с открытыми глазами.
Материалы: Каждой паре детей нужен большой лист бумаги (лучше всего ватман) и фломастер. У каждой пары должен быть фломастер своего цвета.
Инструкция: Разбейтесь на пары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и возьмите по одному фломастеру. Поставьте фломастером точку в центре листа, не отрывайте руку, закройте глаза. Теперь я даю вам 2 минуты, чтобы вы пропутешествовали своим фломастером по всей поверхности листа, не отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы побывали во всех уголках ватмана… (2 минуты.)
А теперь откройте глаза и попробуйте сделать картину из того, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете при этом разговаривать друг с другом. (10 минут.)
У вас осталось еще одна — две минуты, чтобы завершить рисунок и решить, как вы его назовете.
Затем каждая пара пусть покажет свой рисунок всем остальным.
Анализ упражнения:
— Понравилось ли тебе рисовать с закрытыми глазами?
— Каким образом ты находил общий язык со своим партнером, когда у вас были закрыты глаза? Говорил ли ты с ним?
— Как в вашей паре происходило дорисовывание картины?
— Как ты сотрудничал со своим партнером?
— Насколько ты доволен вашим рисунком?

Двoe с одним мелком

  (с 6 лет)
Цели: В этой игре партнеры не должны разговаривать друг с другом. Общение между ними может быть только невербальным. Для того чтобы сделать атмосферу более приятной, в ходе игры должна звучать музыка — та, которая нравится детям.
Материалы: Каждой паре нужны один большой лист бумаги (формат A3) и один восковый мелок; в качестве сопровождения должна звучать популярная или классическая музыка (в зависимости от музыкальных вкусов учеников класса).
Инструкция: Разбейтесь на пары и сядьте за стол рядом со своим партнером. Положите на стол лист бумаги. Сейчас вы — одна команда, которая должна нарисовать картину. И рисовать вы должны одновременно одним и тем же мелком. При этом строго следуйте правилу, запрещающему говорить друг с другом. Вы не должны договариваться заранее о том, что будете рисовать. Оба человека в паре должны постоянно держать мелок в руке, не выпуская его ни на мгновение. Постарайтесь понимать друг друга без слов. Если захочется, вы можете время от времени поглядывать на партнера, чтобы увидеть, как он себя при этом чувствует и понять, что он хочет нарисовать. А вдруг он хочет нарисовать что-то совсем другое? Чтобы подбодрить вас, я приготовила небольшой сюрприз — вы будете рисовать под красивую музыку. У вас три-четыре минуты времени. (Подберите музыкальную композицию соответствующей длины.) Как только закончится музыка, завершайте свою работу и вы.
По завершении игры попросите команды показать получившиеся у них изображения.
Анализ упражнения:
— Что ты нарисовал, работая в паре со своим партнером?
— Сложно ли было вам рисовать молча?
— Пришел ли ты со своим партнером к единому мнению?
— Трудно ли было тебе, оттого что изображение постоянно изменялось?

Один и вместе

  (с 8 лет)
Цели: В ходе этого упражнения дети получают опыт как индивидуальной, так и совместной работы. Сначала каждому предоставляется возможность на своем краю листа нарисовать что-нибудь свое. Затем партнеры обсуждают, что они хотят вместе нарисовать посередине. Затем они вместе реализуют эту совместную идею. Это упражнение — отличное начало для детей, которые еще недостаточно привыкли к совместной работе.
Материалы: Для каждой пары детей большой лист бумаги (формат A3) и восковые мелки.
Инструкция: Подумайте, с кем из класса вам уже доводилось что-нибудь делать вместе… Не произносите ответа вслух… А теперь подумайте, с кем из класса вы до сих пор вообще ничего вместе не делали, либо это было очень редко… Сейчас вам будет нужно вместе с партнером нарисовать рисунок. Решайте сами, хотите ли вы, чтобы вашим партнером стал тот, с кем вы уже сотрудничали раньше, или же вы хотите попробовать, как у вас пойдет совместная работа с учеником, с которым вы еще не сотрудничали…
Теперь разбейтесь на пары так, как вы решили. Сядьте друг напротив друга и положите между собой лист бумаги. Разделите его на три равных поля двумя линиями. Сначала вы можете нарисовать на своем краю листа то, что вам самим захочется. На это у вас пять минут времени.
А теперь вам надо будет вместе нарисовать что-нибудь в середине листа. Обсудите в парах, что вы хотите там нарисовать. У вас есть две минуты, чтобы спланировать будущий рисунок.
Можете начать совместно рисовать в центре своего листа. Если хотите разговаривать, то можете это делать. Постарайтесь прийти к решению, которое устроит вас обоих, чтобы дальнейшее рисование доставило удовольствие каждому из вас. У вас на это десять минут.
После этого пусть каждая пара представит свои результаты классу.
Анализ упражнения:
— Легко ли было для тебя рисовать вместе со своим партнером?
— Доволен ли ты вашим совместным произведением?
— Что тебе понравилось больше: сотрудничество с партнером или твоя собственная, индивидуальная работа? А что было труднее?
— Как ты думаешь, получилось ли у тебя сотрудничать со своим партнером? Почему ты так думаешь?

История с продолжением

 (с 8 лет)
Цели: В ходе этой игры дети могут отработать спонтанное сотрудничество в рамках всего класса. Для успешногоучастия им необходимо внимательно выслушать учителя и представить себе всю последовательность излагаемых событий. Они могут придумывать и развивать собственные идеи, но при этом им необходимо терпение, чтобы не мешать другим.
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, все в один круг. Я хочу предложить вам игру, в которой может одновременно принять участие весь класс. Вам нужно будет сочинить собственную историю.
Я сама начну историю и через некоторое время прекращу свой рассказ. После этого любой ученик может подхватить нить и продолжить повествование. Когда этот ребенок остановит свой рассказ, историю будет продолжать следующий, и так далее до тех пор, пока все дети не добавят в эту общую историю свой кусочек. Всем понятно, как нужно играть?
Если Вы уверены, что все дети поняли идею игры, Вы можете использовать приведенную ниже историю в качестве начала игры, а можете придумать для старта свой вариант рассказа. При желании Вы можете добавить в текст любые детали и уточнения, чтобы сделать историю еще более занятной для Вашего класса.
Итак:
Жили- были маленькая девочка и маленький мальчик. Дома, в которых они жили, стояли так близко друг к другу, что они могли каждый день играть друг с дружкой. Со временем они стали закадычными друзьями. И вот однажды они решили уйти далеко-далеко, потому что больше не хотели, чтобы взрослые командовали ими с утра до вечера. Они взяли с собой немного еды и сложили ее в два небольших рюкзачка. Когда взрослые были заняты своими делами, они потихоньку убежали из дому. Дорога, которой они пошли, привела их через какое—то время к большому и дикому лесу. «Странно, — сказали они, — что такой прекрасный лес находится так близко к городу». В детях проснулось любопытство, и они направились в глубь леса. Сначала воздух был теплым, а солнце пробивалось сквозь листья деревьев. Иногда они слышали прелестные голоса певчих птиц. Но лес становился все темнее, воздух — все холоднее, а отовсюду стали раздаваться разные шорохи.
Тогда детям захотелось выбраться оттуда. Но когда они обернулись назад, то не обнаружили там никаких признаков дороги, по которой пришли. Вместо этого они видели только скалы и густую растительность. Как только они делали шаг вперед по дороге, она тут же исчезала за их спинами, потому что она была заколдована. Они шли все время вперед и вперед, пробираясь сквозь густые кусты и деревья, карабкаясь по большим камням и валунам. Внезапно они услышали впереди странный шум. Они не видели, что это было, но смогли расслышать приближающиеся шаги. Дети остановились, схватились друг за дружку, стиснули руки. Вдруг они увидели…
Попросите детей продолжить историю. Никто не имеет права остановить рассказчика прежде, чем тот замолчит сам. Для развития игры Вы можете иногда напоминать часть рассказанного или задавать простые наводящие вопросы, которые заставят рассказчиков добавлять больше деталей в повествование: «Aгa, тут появился дракон. А какого он был цвета? Это был добродушный дракон или злой и опасный? И что произошло потом?».
Когда все дети уже примут участие, а у Вас сложится впечатление, что фантазия детей истощена, Вы можете придать истории ритуальное завершение. Например, такое:
Маленькая девочка очень устала и легла на землю. Она погрузилась в глубокий сон. Когда она проснулась, кто-то толкал ее за плечо. «Нет-нет, — думала она сквозь сон, — оставь меня в покое!» Тогда она открыла глаза и увидела, что это мама хотела ее разбудить. «Тебе пора вставать и идти в школу». «Да, мама. Мне приснился такой интересный сон. Мне приснилось, что…» (Сделайте краткое обобщение всех рассказанных частей истории.) «Да, такой сон не мог не взволновать тебя», — сказала мама. «Это уж точно», — ответила девочка.
Анализ упражнения:
— Понравилась ли тебе наша история?
— Что тебе понравилось больше всего?
— Что бы ты рассказал иначе, если бы рассказывал всю историю один?

Цветок


Цели: У каждого ребенка есть потребность чувствовать себя для кого-то ценным. В этом кратком путешествии в мир фантазии мы можем подарить детям символ внутреннего покоя и доверия самим себе.
Инструкция: С какими чувствами вы начали сегодняшний день? Что вы хотели от него? Бывают ли у вас такие дни, которые начинаются не столь хорошо? Чего вам не хватает в такие дни? Я хочу пригласить вас в путешествие в страну фантазии, во время которого я покажу вам, как можно вызывать у себя приятные ощущения.
Сядь поудобнее и закрой глаза. Сделай три глубоких вдоха и выдоха …
А теперь представь себе какой-нибудь цветок, куст или дерево с прекрасными бутонами. Выбери какое-нибудь любое растение, цветы которого тебе нравятся… Внимательно рассмотри его, его листья, цветы и еще нераспустившиеся бутоны…
Представь теперь, что ты – один из этих нераспустившихся бутонов. Посмотри на плотную оболочку вокруг себя, постарайся почувствовать, как тебе хочется, чтобы эта оболочка раскрылась, и ты бы потянулся навстречу теплому солнечному свету…
А теперь ты можешь представить себе, как твой бутон постепенно раскрывается. Постарайся почувствовать аромат этого цветка… Рассмотри цвет его лепестков… Посмотри, как ярко они сияют… Если хочешь, можешь понаблюдать, как мимо проходят дети и взрослые и восхищаются таким прекрасным цветком. Слышишь, они говорят: «Какой красивый цветок! Он так нравится мне!» Восхищайся и ты этим цветком, повторяя про себя: «Я хочу очень хорошо запомнить его. Я хочу, чтобы моя жизнь стала такой же прекрасной и яркой». Ты чувствуешь, как приятно смотреть на этот цветок? Возьми это приятное чувство и помести в какую-нибудь часть своего тела. Например, ты можешь вдохнуть это чувство и поместить его в район солнечного сплетения…
А теперь потянись, расслабься, открой глаза и вернись к нам в класс бодрым и отдохнувшим.
Если хотите, Вы можете положить в центре класса лист ватмана и сказать группе: «А теперь давайте быстро нарисуем волшебное дерево, на котором будут расти все те разнообразные и прекрасные цветы, которыми вы были». Нарисуйте сами волшебное дерево, и пусть каждый ребенок пририсует свой цветок к одной из его веток.
Анализ упражнения:
  • Какое растение ты себе представил?
  • Ты можешь рассказать о себе /как об этом растении/ от первого лица?
  • Можешь ли ты описать свой аромат?
  • Бывает ли, что кто-нибудь восхищается тобой?
  • Есть ли на свете люди, от которых ты очень ждешь восхищения тобой? Кто это?
  • Можно ли сказать, что «каждый человек – это чудо»?
  • Чей цветок тебе понравился?

«Мои первые проекты» (1 класс)

 Программа
Пояснительная записка 
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить дальнюю и ближнюю перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте ставится задача по формированию целостной системы универсальных учебных действий, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования.
Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Один из ответов системы образования на этот запрос времени – идея компетентностно- ориентированного образования.
Метод проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно -ориентированный подход в образовании. Этот метод по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Проектная деятельность представляет собой культурную форму деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.
С целью обучения учеников начальных классов работе над проектами разработана программа кружка «Мои первые проекты»
Цель программы:
Формирование ключевых компетентностей обучающихся – коммуникативной, информационной, решения проблем.
Задачи программы:
  1. Формировать навыки сотрудничества, устной презентации
  2. Формировать умение составлять письменный отчёт о работе над проектом, планировать свою работу над ним, давать оценку готовому продукту, своей работе
  3. Обучать способам сбора и первичной обработки информации.
Программа состоит из трёх разделов:
  1. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества
  2. Основы проектной деятельности
  3. Работа над проектами
В первом разделе использованы игры из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать?». Данные игры проводятся с целью подготовки обучающихся к работе в команде.
Во втором разделе ученики знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления. Дети учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.
В третьем разделе ученики закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами по выбранным темам из предметных курсов.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме.
При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
  1. Знакомство класса с темой
  2. Выбор подтем (областей знаний)
  3. Сбор информации
  4. Выбор проектов
  5. Работа над проектами
  6. Презентация проектов
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом и т. д.
Обучающиеся работают над проектом добровольно, учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвовали в этом проекте, могут принять участие в следующем.
Каждый проект должен быть доведён до успешного завершения, оставляя у ребёнка ощущение гордости за полученный результат.
Планируемые результаты:
  1. Уровень сформированности коммуникативной компетентности
Письменная коммуникация
Обучающийся изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом
Устная презентация
Обучающийся выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно
Обучающийся привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос
Продуктивная коммуникация
(работа в группе)
Обучающиеся в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем
Обучающийся высказывал идеи, подготовленные заранее
2.Уровень сформированности информационной компетентности
Поиск информации
Обучающийся задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта
Обучающийся зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника
Обработка информации
Обучающийся изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание
Обучающийся привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации
  1. Уровень сформированности компетентности решения проблем
Постановка проблемы
Обучающийся объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем
Целеполагание и планирование
Обучающийся с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта
После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий
На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить
Оценка результата
Обучающийся привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения
Обучающийся назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом
Содержание программы
Раздел I. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества
Игры по темам «Что делать с агрессией и гневом», «Учимся сотрудничеству», «Проблемы можно решить»
Проведение подобных игр с детьми способствует развитию их «эмоционального интеллекта» и помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая тем самым процесс совместного обучения.
Раздел II. Основы проектной деятельности
Что такое команда? Как работать в команде? От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.
Раздел III. Работа над проектом
Работа над групповыми и индивидуальными проектами
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
I четверть.
1. Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества
8
8
1.1
Игры по теме: «Что делать с агрессией?»
1
1
1.2.
Игры по теме: «Что делать с агрессией?»
1
1
1.3.
Игры по теме: «Учимся сотрудничеству»
1
1
1.4.
Игры по теме: «Учимся сотрудничеству»
1
1
1.5.
Игры по теме: «Учимся сотрудничеству»
1
1
1.6.
Игры по теме: «Проблемы можно решать»
1
1
1.7.
Игры по теме: «Проблемы можно решать»
1
1
1.8.
Обобщающее занятие «Чему мы научились»
1
1
II четверть.
2 Основы проектной деятельности
8
2
6
2.1.
Проект? Проект!
Какими бывают проекты
(Задание: подумай, что ты можешь сделать к новогоднему празднику)
1
1
2.2
Что такое команда? Как работать в команде?
(групповая работа на занятии, в том числе и с ролевым распределением работы в группе)
1
1
2.3.
Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»
(Учимся выбирать дополнительную литературу)
1
0,5
0,5
2.4.
Развитие умения задавать вопросы
(Предлагается текст, картина, ситуация и т. д.)
1
1
2.5.
Наблюдение как способ выявления проблем
Мы в школе. Мы на улице. Мы в городе. И т. д. (Какие проблемы можно выявить)
1
1
2.6.
Что такое аннотация к прочитанной книге. Публичное выступление. Культура выступления
1
0,5
0,5
2.7.
Работа над проектом «Новогодняя поделка»
1
1
2.8.
Защита проекта «Новогодняя поделка»
1
1
III четверть.
3. Работа над проектами
9
3
6
3.1.
Работа над проектом «Моя семья»
1
1
3.2.
Работа над проектом «Моя семья»
1
1
3.3
Презентация проекта (защита)
1
1
3.4.
Работа над проектом «Птицы наши друзья»
1
1
3.5.
Работа над проектом «Птицы наши друзья»
1
1
3.6.
Презентация проекта (защита)
1
1
3.7.
Работа над проектом «Мой путь к здоровью»
1
1
3.8.
Работа над проектом «Мой путь к здоровью»
1
1
3.9.
Презентация проекта (защита)
1
1
IV четверть.
Работа над проектами
8
2,5
5,5
1.
Работа над проектом «Моё любимое число»
1
1
2.
Работа над проектом «Моё любимое число»
1
1
3.
Презентация проекта (защита)
1
1
4.
Работа над проектом «Составляем сборник загадок»
1
1
5.
Работа над проектом «Составляем сборник загадок»
1
1
6.
Презентация проекта (защита)
1
1
7.
Индивидуальный проект по самостоятельно выбранной теме
1
0,5
0,5
8.
Защита индивидуального проекта по самостоятельно выбранной теме
1
1
Литература:
1. Голуб Г.Б. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностейучащихся/ — Британский совет;Департамент образования и науки администрации Самарской области, 2003г.
2. Голуб Г.Б. Технология портфолио в системе педагогической диагностики/ -
Британский совет;Департамент образования и науки администрации Самарской области, 2004 г.
3. Н.И.Иглина, А.В.Горячев. Всё узнаю, всё смогу: пособие по проектной деятельности в начальной школе — М: Баласс,2010 г.
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. — М.: АПК и ПРО,2002
5. Новикова Е.Б.Проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы. ж. «Управление начальной школой» №3 /2010 г.
6. Хирьянова И.С. Информационные технологии и организация учебных проектов в начальной школе. ж. «Начальная школа плюс До и После» №1/2009г.
7. Чуракова О.В.Программа регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы. Основы проектной деятельности. — Самара: Профи, 2003 г.
8. Метод проектов. Электронный ресурс.htt://edugaxy.intel.ru/ index.php?ast=ele-mentsCODE=about
9. Рохлов В.С.. Электронный ресурс htt://bio.1september.ru/ articlef.php?ID=200501404
10. Чечина Е.С. Метод проектов во внеклассной работе. Электронный ресурс htt:/pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,6575/ite-mid,6/
11.Чечина Е.С.Программа кружка. Мои первые проекты. Электронный ресурс.
12. К.Фопель. Как научить детей сотрудничать. Электронный ресурс.