Ребусы

пятница, 10 ноября 2017 г.

Конфликтен ли ваш ребенок?

От того, как ребенок умеет справляться с конфликтными ситуациями, зависит его успешность во взаимодействии с окружающими людьми. Маленькие дети еще не могут управлять своим гневом, правильно выражая его, находить компромиссы и идти на уступки. Рекомендации родителям в этом случае – помочь ребенку научиться контролировать свои эмоции.
Портал «Я-родитель» предлагает вам пройти тест на определение уровня конфликтности своего ребенка и узнать, какая помощь нужна ему со стороны взрослых.
Данный тест рассчитан на родителей детей младшего школьного возраста (шесть-десять лет). Отвечая на вопросы, выберите вариант ответа, который соответствует поведению вашего ребенка в следующих ситуациях.
Вопрос 1 из 10
Вместе с ребенком вы приходите в гости к знакомым, у которых дома есть ребенок примерно одного возраста с вашим. Ваш ребенок:

Победа и поражение: учимся проигрывать и побеждать

В жизни каждый сталкивается и с победой, и с поражением, и чрезвычайно важно уметь переживать связанные с ними чувства достойно.

Как же научить ребенка проигрывать?

7 советов родителям, как вырастить неиспорченного и благодарного ребёнка

Каждый родитель стремится вырастить умного, способного, доброго, отзывчивого ребёнка, но получается это не у всех. Дети вырастают избалованными, капризными, высокомерными. Одним словом, испорченными. В этой статье мы посоветуем, что делать, чтобы с вашим ребёнком подобного не произошло.

понедельник, 6 ноября 2017 г.

Психолого-педагогическая консультационная служба для родителей «Скорая помощь»

Психолого-педагогическая консультационная служба для родителей «Скорая помощь»
Для родителей очень важно не только определить, что их ребёнок относится к разряду одарённых, но и правильно выработать воспитательную позицию. Иногда родители сопротивляются причислению их ребёнка к одарённым, заявляя, что хотят, чтобы он был нормальным, таким же, как все. В ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одарённого ребёнка?» - родители отвечают, что всё было прекрасно, пока ему не приклеили ярлык одарённого и не сообщили об этом родителям. Действительно ли думающие родители  всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одарённости собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.

Родительское собрание Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»

    1.  Родительское собрание
Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»
Форма работы: круглый стол
Цель: «Определение главенствующей роли семьи для развития потенциальных возможностей ребёнка»
Задачи:
  • Сформировать позитивное и объективное отношение родителей к понятию «одарённость».
  • Познакомить родителей с некоторыми формами диагностических приёмов для определения степени одарённости их ребёнка.
  • Содействовать сближению школы и семьи в проблеме психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.

Анкета для определения позиции родителей, имеющих одарённых детей (Д. Льюис)


Анкета для определения позиции родителей, имеющих одарённых детей (Д. Льюис)

Инструкция

Внимательно прочитайте и отметьте знаком «+» те утверждения, которые соответствуют Вашему отношению к ребенку, и знаком «-», которые Вам не характерны.

Анкета «Как распознать одарённость»


Анкета «Как распознать одарённость»
(авторы Л.Г.Кузнецова, Л.П.Сверч)
Цель: выявить область одарённости ребенка, степень выраженности у ребенка тех или иных способностей.
Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником, родителем ученика и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способностей высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области ребенок наиболее одарён.

Методика оценки общей одарённости

 Методика оценки общей одарённости

Общая характеристика. Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка общей одаренности ребенка его родителями.
Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Методика «Карта одарённости»


Методика «Карта одарённости»
Общая характеристика

Эта методика создана автором на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от
методики вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было «выброшено» несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен «лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

пятница, 3 ноября 2017 г.

СХЕМА-ПЛАН КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОТКЛОНЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

 
Этапы
коррекционной
работы
Содержание работы по
преодолению отклонения речевого
развития у детей
Грамматические термины, используемые на занятияхСодержание коррекционной воспитательной работы
I ЭТАП
Восполнение   пробе лов в развитии звуко вой стороны речи
Формирование полноценных представ лений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и на выков анализа и синтеза слого-звукового состава слова Коррекция дефектов произ ношения.Звуки и буквы, гласные и со гласные; слог; твердые и мягкие согласные; разделительный Ь; Ъ, звонкие и глухие согласные; ударение; двойные coi ласные
Формирование навыков орга низации учебной работы.
Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля, контрольных дей ствий, способности к переключе нию.
11 ЭТАП
Восполнение пробе лов в развитии лекси-ко- рамматических средств языка
1.        Уточнение значений имеющихся у
детей слов и дальнейшее обогащение сло
варного запаса как путем накопления но
вых слов, относящихся к различным час
тям речи, так и за счет развития у детей
умения активно пользоваться различными
способами словообразования
2.        Уточнение, развитие и совершенство
вание грамматического оформления речи
путем овладения детьми словосочетания
ми, связью слов в предложении, моделями
предложений различных синтаксических
конструкций.
Совершенствование умения строить и пе рестраивать   предложения   адекватно   за мыслу.
Состав слова: корень слова, однокоренные слова, оконча ние, приставка., суффикс; при ставки и предлоги; сложные слова; род существительных и прилагательных, число, падеж
Число, время глаголов, без ударные гласные
Формирование навыков орга низации учебной работы,
Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля, контрольных дей ствий, способности к переключе нию.
III ЭТАП
Восполнение  пробе лов   в   формировании связной речи
Развитие навыков построения связного высказывания:
а)        установлений логической последова
тельности, связности.
б)        отбор языковых средств для построе
ния высказывания в тех или иных целях
общения (доказательство, оценка и т.п.)
Предложения       повествова тельные,   вопросительные,   вос клицательные;    связь    слов    в предложении;   предложения   с однородными членами, сложно сочиненные    и    сложноподчи ненные предложения; текст, те ма, главная мысль
Формирование навыков орга низации учебной работы,
Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти. самоконтроля контрольных дейст вий, способности к переключе нию.

  1. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
  2. Устранение индивидуальных пробелов в знаниях.

ВАРИАНТ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ (IEP-INDIVIDUALIZED EDUCATION PROGRAM) (США) ∗

          Индивидуальная Программа Обучения (ИПО) – это документ, отражающий годовые цели и задачи по определённым предметам, поставленные перед учеником и его учителями. Чтобы обучаться по ИПО, нужно соответствовать определённым критериям, которые разработаны департаментом специального образования. Проще говоря, ребёнок должен испытывать учебные трудности в одной или нескольких областях. Такими трудностями могут быть низкая способность удерживать внимание на определённом задании, низкая способность замечать и учитывать детали изучаемого материала, слабая переработка информации, медленная переработка информации, нарушения чтения, письма и вычислений. Любая из этих причин может послужить поводом для направления на специальную оценочную комиссию. Она проводит тестирование и, собственно, определяет основные трудности, мешающие усвоению и воспроизведению учебного материала.

КОМПЛЕКСНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ 2 КЛАССА КРО СЕРГЕЯ Ч.∗

1. Диагностический блок 
Дефектологическое представление на учащегося 
Фамилия, имя, отчество: Сергей Ч.
Школа: № 960 класс 2 класс КРО

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ВАЛЕНТИНА Д.∗
В процессе психолого-педагогического обследования установлено, что основными причинами неуспеваемости являются несформированность произвольной деятельности, инактивность психических процессов, ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире, ранняя педагогическая запущенность на фоне сохранного интеллекта. Направления коррекционной работы:
1. Формирование произвольной деятельности.
2. Расширение объема представлений об окружающем
3. Ликвидация пробелов в учебных знаниях.

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

1. Общие сведения о ребенке на момент его зачисления в образовательное учреждение.
2. Краткая характеристика состояния его здоровья и медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения (подробные сведения о развитии ребенка до поступления в образовательное учреждение и состояния его здоровья должны отражаться в медицинской карте).

Положение об Индивидуальном образовательном маршруте по инклюзивному образованию


Рабочее время учителя

Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. N 536
"Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность"

Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/71414220/#block_96#ixzz4xNgcET5S



Результаты поиска

Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2014 г. № 1601

минобрнауки.рф/документы/7734
22 янв. 2015 г. - Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2014 г№ 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической ...

Приказ Минобрнауки России от 29 июня 2016 г. № 755 (изменения)

минобрнауки.рф/документы/8688
15 авг. 2016 г. - Приказ Минобрнауки России от 29 июня 2016 г. № 755 «О ... 2014 г. № 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов ...

ИОМ уч-ся

среда, 1 ноября 2017 г.

Развитие речевой деятельности младших школьников на уроках

Мысль! Великое дело! 
Что же и составляет величие человека, как не мысль!
А.С.Пушкин
Все дело в мыслях. Мысль – начало всего. 
И мыслями можно управлять. 
И потому главное дело совершенствования: работать над мыслями.
Л.Н.Толстой