Ребусы

среда, 27 сентября 2017 г.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТНР АНАЛИЗУ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТОВОЙ АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ

Омская обл
Аннотация: В данной статье описаны основные трудности, возникающие при обучении решению текстовых арифметических задач детей с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрено значение анализа содержания в успешности усвоения знаний в области решения задач.

Дать определение понятию «текстовая арифметическая задача» пробовали многие авторы (М.А. Бантова, В.Л. Дрозд, М.И. Моро, М.В. Овчинникова, А.М. Пышкало, Л.М. Фридман и др.). Во всех определениях общими являются две основные характеристики: наличие житейского, физического содержания; возможность решения с помощью арифметических действий [2].

Актуальные методы помощи детям, испытывающим трудности в обучении

Увеличивается число детей с трудностями в усвоении учебной программы из-за отклонений в психическом развитии. В группе условно здоровых детей в 30–56 % случаев снижены способности к обучению, задержки моторного развития, отклонения эмоционального развития [1].
В “ЦППМиСП” на ПМПК возрастает количество обращений с детьми младшего школьного и подросткового возрастов, испытывающих трудности в усвоении учебного материала. Эти данные представлены в таблице 1 и в таблице 2 с 2013-14 по 2015-16 учебные года.

Сопровождение детей с тяжелым недоразвитием речи в условиях инклюзивного образования

В последние годы контингент детей общеобразовательных школ значительно изменился. В современной России наблюдается рост численности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В ситуации модернизации системы образования для таких детей с особыми образовательными потребностями (с ООП), как нельзя лучше, подходит инклюзивное образование, развивающееся в рамках государственной программы “Наша новая школа” (подпрограммы “Доступная среда”), которая должна обеспечить успешную реабилитацию детей с ОВЗ.

Практические рекомендации для работы с детьми с ТНР

 
Школьники с тяжелыми нарушениями речи - крайне разнородная категория обучающихся, в самом общем плане разграниченная в зависимости от степени тяжести речевых нарушений:
1) дети с фонетико-фонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза (например, при минимальных дизартрических расстройствах, ринолалии и т.п.), у которых имеются нарушения всех компонентов языка; обучающиеся с нарушениями чтения и письма;

СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Аннотация: в статье рассматривается специфика обучения математике в начальной школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи, отличие от преподавания математики детям с нормальным речевым развитием; цели и задачи и планируемый результат работы.
Ключевые слова: тяжёлые нарушения речи (ТНР), коммуникативная функция речи, расширение и обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, связного высказывания. 
Из отечественной и зарубежной литературы известно, что дети, имеющие тяжёлые нарушения речи, по ряду существенных психологических параметров отстают от детей с нормальным речевым развитием.Актуальность проблемы заключается в том, что отставания в психическом и речевом развитии влекут за собой трудности в усвоении школьной программы, в частности большие трудности возникают при изучении математики в начальной школе.
На первых этапах развития ребёнка сложные психические функции формируются на базе боле простых функций. Речь – это более сложный психический процесс, поэтому первичную базу для её формирования создают восприятие, внимание, память и мышление.
Позже речь в свою очередь начинает оказывать существенное влияние на развитие процессов восприятия, уточняя и обобщая их, а восприятие играет важную роль в развитии памяти и мышления. С появлением речи начинает формироваться словесно-логическое мышление.С одной стороны, речь не формируется без определенной психологической базы, с другой стороны, речь, развиваясь, совершенствует все психические процессы.
Наблюдения показали, что учащиеся 1 класса речевой школы имеют значительные нарушения познавательной деятельности, которые в разной степени выражены у всех детей:
- сложность решения простейших математических задач, ребусов, загадок, головоломок и т.д.
- отставание в развитии словесно-логического мышления: трудности при классификации предметов, обобщении явлений и признаков,бедность и отрывочность суждений и умозаключений, нарушение логическихсвязей;
- низкий уровень владения  математической терминологией;
- трудность сосредоточения и удерживания внимания на словесном материале вне наглядной ситуации; неспособностьвосприятия длинных инструкций, последовательности выполнения задания;
- низкая работоспособность и т.д.
Тесная взаимосвязь речи и других психических процессов делает справедливым вывод о том, что коррекционную работу с такими детьми надо строить,учитывая индивидуальные особенности, уровень развития речи и сформированности словесно-логического мышления учащихся с речевой патологией.
Уроки математикив адаптивной школе, как и уроки лингвистического цикла, должны решать коррекционные задачи, направленные на преодоление основного речевого дефекта и нарушений психического развития учащихся:
- расширение, обогащение и активизация словарного запаса за счёт введения в речь математической терминологии;
- развитие грамматического строя речи за счёт включения математических терминов в различные грамматические конструкции (словосочетание и предложение);
- развитие навыка смыслового чтения и навыков работы с информацией, представленной разными способами (чтение текста задачи, формулировка правила, составление таблиц и алгоритмов)
- развитие связной устной и письменной речи (составление связного учебного высказывания с опорой на алгоритм, оречевлениесобственных действий, использование в связной речи новой математической терминологии);
- формирование коммуникативной функции речи за счёт специально организованных ситуаций общения на уроке математики (диалог, работа в парах, в группах и пр.)
- развитие высших психических функций, формирование абстрактного мышления, обучение обобщать, классифицировать; профилактика дискалькулии;
- автоматизация звукопроизношения в процессе построения речевого высказывания учащихся.
Обучение математике в школе для детей с ТНР должно происходить на практическом материале для осознания связи науки и практики. В начальной школе дети должны овладеть элементарными умениями и навыками, необходимыми для изменения величин (длины, площади, массы, времени), решения текстовых задач, устных и письменных вычислений.
Работа на уроке математики должна быть построена таким образом, чтобы не допускать перегрузки учебным материалом, переутомления. Необходимо соблюдать охранительный режим (физминутки, гимнастика для глаз и пальцев рук, динамическая организация урока); включать в урок игровые приёмы работы. Дидактические игры на уроках математики должны носить коррекционно-развивающийи коррекционно-обучающий характер.
На индивидуальных и групповых логопедических занятиях необходимо отрабатывать правильное произношение математической терминологии, работа над слоговой структурой многосложных слов.
Для выработки навыков устного счёта на каждом уроке математики проводятся тренировочные упражнения в устных вычислениях. Учащиеся должные не только овладеть разными способами вычислений, но и доводить счёт до автоматизма (табличное сложение и вычитание, умножение и деление).
Уроки математики должны способствовать организации активной деятельности учеников, повышать работоспособность, формировать навыки самостоятельной работы, самоконтроля.
Достижение предметных результатов по математике осуществляется в основном на уроках под руководством учителя. Однако со 2 класса вводятся домашние задания, которые требуют систематического выполнения. Домашние задания должны быть строго дозированы и быть доступны для выполнения детьми.
Для достижения положительных предметных результатов по математике в речевой школе необходимо осуществлять любые виды работ на основе практических действий и постоянной систематической работы по коррекции речевых нарушений. Например, при счёте предметов рекомендуется называть не только число, но и сам предмет: одна конфета, две конфеты, пять конфет и т.д. Таким образом отрабатывается навык согласования существительного и числительного.
Формирование счётных операций осуществляется с учётом поэтапности формирования умственных действий: предметные действия с конкретными предметами с помощью учителя, затем самостоятельные действия с опорой на наглядность и громкую речь, потом - выполнение математических действий в речевом плане и, наконец, выполнение математических действий во внутреннем плане, что является главным признаком автоматизированного действия.
При изучении простых и составных арифметических задач происходит усвоение многих математических понятий, формируется навык постановки вопросов, понимания смысла прочитанного, развития связного устного высказывания. Учащиеся постепенно овладевают умением осознанно выделять в задаче её основные части, пересказывать задачу, делать краткую запись различными способами. В ходе изучения задач дети должны научиться решать задачи разных видов с целью исключения возможности выработки штампов при решении. С этой целью можно использовать задачи с одинаковыми данными, но с различными вопросами.
Арифметическая задача является хорошим материалом для тренировки связного речевого высказывания, что немаловажно в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Школьники учатся самостоятельно ставить вопрос, давать развёрнутый ответ на вопрос задачи, анализировать содержание задачи, выявлять причинно-следственные зависимости, объяснять лексическое значение слов, содержащихся в задаче, пересказывать условие, находить решение и объяснять его. Кроме того отрабатывается навык смыслового чтения и правильного звукопроизношения при устной работе с задачей, формируется навык оформления развёрнутого ответа на вопрос задачи в устной и письменной форме.
Полезным упражнением является самостоятельное составление (придумывание) детьми  задач по рисунку, заданию учителя, краткой записи, чертежу, выражению и т.д. Это способствует развитию творческих способностей детей, активизирует отбор необходимых языковых средств, способствует развитию связной речи.
Большое внимание уделяется изучению геометрического материала. Младшие школьники должны знать названия геометрических фигур, делать чертёж фигуры по линейке, моделировать фигуру, измерять и чертить отрезки, вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата, отражать результаты измерений и вычислений в форме связного речевого высказывания.
Учителю при работе необходимо помнить о том, что особенности речи детей свидетельствуют о необходимости системного воздействия на преодоление и устранение значительных недостатков в общем речевом развитии.Такая работа должна проводится систематически и целенаправленно на уроках лингвистического цикла и уроках математики.
ЛИТЕРАТУРА
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С.Савинов. – 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011. С.60-63.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / сост. Г.В.Чиркина. – М.: Просвещенеие, 2013. С.183-188.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011г. (Стандарты второго поколения) - М.: Просвещение, 2011. 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ


© А.А. Алмазова
Специфика обучения русскому языку школьников с речевым недоразвитием обусловлена структурой и степенью выраженности имеющихся нарушений. В статье рассматриваются некоторые подходы к решению данной проблемы в условиях специального и инклюзивного обучения указанной категории школьников.
Ключевые слова: обучение языку; нарушения речи; специальное обучение; преодоление трудностей в обучении.

Дети с тяжелыми нарушениями речи

Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.
Развитие речи ребенка связано с постепенным овладением родным языком: с развитием фонематического слуха и формированием навыков произнесения звуков родного языка, с овладением словарным запасом, правилами синтаксиса и смысла речи. Активное усвоение лексических и грамматических закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и в основном заканчивается к 7 годам. В школьном возрасте происходит совершенствование приобретенных навыков на основе письменной речи. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием  речи окружающих его взрослых и  в большей степени зависит  от достаточной речевой практики, культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.

Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушениями речи

Особенности речевого развития детей с нарушениями речи оказывают влияние на формирование личности ребенка, на формирование всех психических процессов. Дети имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию и требующих целенаправленной коррекции имеющихся нарушений.

Юный москвич

 Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по москвоведению; программы курса  внеурочной деятельности  «Москвоведение»  для начальных классов общеобразовательных учреждений  под редакцией Н.М. Поникаровой и Н.А.Гореловой  и обеспечивает целевую подготовку  по курсу  внеурочной деятельности «Москвоведение».

вторник, 26 сентября 2017 г.

«Технология развития критического мышления как межпредметная образовательная технология: стратегии и приёмы организации деятельности обучающихся»


     Технология РЧКМП (critical thinkin) разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

воскресенье, 24 сентября 2017 г.

Учебники 2 класс (онлайн)

Литературное чтение 

 http://11book.ru/2-klass/119-chtenie/2355-literaturnoe-chtenie-2-klass-klimanova 

Русский язык

http://11book.ru/2-klass/121-russkij-yazyk/1509-russkij-yazyk-2-klass-kanakina

ОМ 

http://11book.ru/2-klass/120-prirodovedenie/1135-okruzhayushchij-mir-2-klass-pleshakov


Математика




Оценивание детей с ОВЗ (ЗПР)

http://school-one.ru/doc/loc/polojenia/polozhenie-o-tekuschem-kontrole-i-normah-ocenki-znanii-umenii-navykov-uchaschihsja-s-ovz.html

Адаптированная программа для детей с ТНР (вариант 5.1)


Положение ТНР (вариант 5.1)
 http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2015/03/05_%D0%9F%D1%80%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F_%D0%A2%D0%9D%D0%A0_03.04.2015.pdf


Адаптированная обр. программа (вариант 5.1)

http://orel-school15.ru/wp-content/uploads/%D0%90%D0%9E%D0%9E%D0%9F-%D0%9D%D0%9E%D0%9E-5.1.pdf

 http://www.bezschool-1.ru/docs/ovz/aop_noo_tnr_1_klass_16-17.pdf


Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ"


ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71254376/#ixzz4tcsuhfU7

четверг, 21 сентября 2017 г.

Правила работы в группах


Учимся слушать


Учимся слушать

Два уха и один язык даны нам для того,
чтобы больше слушать и меньше говорить.
В толковом словаре С.И. Ожегова дано следующее разграничение понятий:
  • Слушать – прислушиваться, вслушиваться, стараться услышать.
  • Слышать – разуметь, понимать, рассуждать одновременно с говорящим, анализировать то, что говорят.
Как надо слушать или Приемы правильного слушания:

Сосредоточься на том, что говорит собеседник.

Сознательно сосредоточься на том, что тебе говорят. Постарайся свести к минимуму внешние помехи, например, телевизор или телефон. Повернись лицом к говорящему. Поддерживай с ним зрительный контакт. Помни, что люди хотят общаться с внимательным, живым собеседником, а не с каменной стеной.

Не бойся переспрашивать.

Если тебе не ясно, о чем говорит собеседник, ты должен дать ему это понять — задай вопрос или попроси повторить. Как может кто-нибудь узнать, что ты его не понимаешь, пока ты сам не скажешь об этом?

Наблюдай
за говорящим, его мимикой и жестами.



Занимательная викторина "Путешествие в мир профессий" для учащихся 1-2 классов

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?

В. Маяковский

     Дорогие ребята! Выбор профессии у вас ещё впереди. Но многие из вас, наверняка, уже задумывались над этим вопросом. Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. Если вы хотите узнать больше о мире профессий, то предлагаем вам принять участие в викторине и ответить на увлекательные вопросы.

воскресенье, 17 сентября 2017 г.

Школьный этикет


Знаешь ли ты экономику родного края

Учебно-исследовательский проект 

Проект "Азбука питания"

Учебно-исследовательский проект

Проект: «Создание календаря исторических событий»



Тема проекта:


  • Создание календаря исторических событий ( Лента времени. Делаем бумажную заготовку)
  • Подготовка сообщения о важном историческом событии

Темы для сообщений:

-Победа Киевского князя Олега над греками в 6415(907) году
-Победа русского богатыря Ильи Муромца
-Создание первой печатной книги
-О благословлении князя Дмитрия Донского на Куликовскую битву
-Куликовская битва в 1380 году
План действий:
  1. Выберите тему
  2. Распределитесь на группы
  3. Выберите форму представления проекта: устное сообщение, альбом. стенгазета, плакат, презентация в PowerPoint и др.
  4. Собирайте материал . Объедините собранный материал. Оформите проект в выбранной форме
  5. Составьте план рассказа. Начните с цели. - Я(Мы) подготовил(и) проект, с целью узнать больше о ....

Земля и человечество

Проект по окружающему миру по одной из тем раздела учебника «Земля и человечество»

Тема проекта:


  • Земля и человечество
    Проект выполняется во время изучения всего раздела по одной из тем (можно больше по желанию). Презентация проектов будет проходить на кружке "Проектная деятельность " сразу после изучения раздела учебника.

Темы для сообщений:

-Мир глазами астронома
-Планеты Солнечной системы
-Звездное небо-Великая тайна Природы
-Мир глазами географа
-Мир глазами историка
-Когда и где?
-Мир глазами эколога
-Сокровища Земли под охраной человечества

Природа России

Тема проекта:


  • Природа России
    Проект выполняется во время изучения всего раздела по одной из тем (можно больше по желанию). Презентация проектов будет проходить на кружке "Проектная деятельность " сразу после изучения раздела учебника.

Математический справочник "Наш город"

Тема проекта:


  • Математический справочник "Наш город"
    Проект по математике "Числа вокруг нас"и посвящен изучению темы "Нумерация. Числа, которые больше 1000".

Родной край - часть большой страны

Источник

Тема проекта:


  • "Родной край - часть большой страны"
    Проект выполняется во время изучения всего раздела по одной из тем (можно больше по-желанию). Презентация проектов будет проходить на кружке "Проектная деятельность " в ходе изучения раздела учебника.

Страницы Всемирной истории

Источник

Тема проекта:

"Страницы Всемирной истории"


Проект выполняется во время изучения всего раздела по одной из тем (можно больше по-желанию). Презентация проектов будет проходить на кружке "Проектная деятельность " в ходе изучения раздела учебника.

Темы для сообщений:

  • Эпохи человечества. Первобытная история
  • Эпохи человечества. История Древнего мира

План действий:

  1. Выберите тему
  2. Распределитесь на группы
  3. Выберите форму представления проекта: устное сообщение, альбом. стенгазета, плакат, презентация в PowerPoint и др.
  4. Собирайте материал . Объедините собранный материал. Оформите проект в выбранной форме
  5. Составьте план рассказа. Начните с цели. - Я(Мы) подготовил(и) проект, с целью узнать больше о ....

Интересные ссылки:

Проект по математике "Задачи-расчеты"




Проект по математике "Математика вокруг нас"

с"

 

Проект "Золотая осень"

ссылка

Проект "Золотая осень"включает:

  • Поделка "Осенние фантазии"(совместная работа учащихся с родителями)
  • Творческая работа
  • Участие в школьном празднике "Золотая осень"

Проект "Если ты природе друг"

г"

Проект "Если ты природе друг"

Моя Планета - мой дом родной,
Мой дом, что всех милей.
В нем я живу, моя семья
И тысячи людей!
И чтобы дом наш процветал,
Светило солнце в нем,
Давайте вместе мы о нем
Заботиться начнем!

Экологические проблемы - это главный вопрос, который волнует жителей нашего города.
Все вместе мы будем приводить в порядок свой родной город. 
Что могут сделать дети сами? 
Убрать мусор, посадить цветы, деревья, провести экологический субботник, очистить берег реки.
Только совместными усилиями взрослых и детей мы сможем сделать важное общее дело.
Как спасти свой город от загрязнения?
Как вернуть ему чистоту?
На эти и другие вопросы мы будем искать ответы в ходе работы над проектом.
Для начала мы вспомним, что такое "экология" и "экологическая проблема"
Предлагаю вам немного поиграть( игры не сохранять)
Интерактивная игра "Сортировщик" .
Задание - переместить мусор в нужные баки для отходов: "Бумага", "Пластик", "Металл" и "Стекло".
 
Очень часто гуляя по парку или лесу мы можем увидеть там мусор. А вы знаете, сколько он хранится? Попробуйте угадать! Игра "Сроки хранения мусора".
 

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА:


Шаг 1. "SOS". Опрос
Наше экологическое путешествие началось!
Главная задача на данном этапе - найти объект, который нуждается в помощи, в уборке.
- Для проведения опроса нужно распечатать бланк. 
- Предложить детям и взрослым (мамам, папам, соседям) ответить на 4 вопроса.
- Изучить анкеты и сделать вывод.
Шаг 2. "SOS". ФоторепортажНа этом этапе необходимо сфотографировать место, которое нуждается в нашей помощи и наметить пути решения экологической проблемы.
- Субботник
- Посадка деревьев, цветов
- Очистка берега реки, ключа
- Благоустройство детской площадки
- Ваши идеи...
Шаг 3. Мастерская "Фантазия"Природа дарит нам много ярких красок и интересных загадок. И нам порой бывает грустно, когда на улицах города валяются пустые пластиковые бутылки, стаканчики от мороженого, фантики и много разного мусора. Оказывается, из ненужных предметов можно сделать много полезного!
Настало время попробовать себя в роли дизайнеров и мастеров. Предлагаю изготовить поделки из бросового материала и после каникул организовать в классе выставку.
Шаг 4. Выпуск продукта вашего проекта "Если ты природе друг!"
Определитесь, как вы оформите вашу работу. Всем должна быть понятна и интересна ваша работа!
  • Стенгазета
  • Презентация
  • Викторина
  • Экологическая тропа и др.
Шаг 5.*(дополнительно только для желающих)
Если вы хотите более тщательно исследовать вопросы экологии, можно выбрать тему исследования и подготовить проект только по вашей теме. В этом случае нужна помощь взрослых. Вы можете обратиться за помощью к родителям или написать учителю электронное письмо.
Заключение 
Обобщая итоги работы над проектом, необходимо отметить, реализован ли план проекта и достигнута ли цель проекта.
Удалось ли ответить на вопрос «Как изменить мир вокруг себя?»
Уважаемые родители!
Предлагаю вам вместе с детьми принять участие в проекте. Подскажите ребенку, что можно сделать из пластиковых бутылок, коробок. Какой сюжет выбрать для фотографии.
Не надо делать за ребенка всю работу . Поддерживайте его, вселяйте уверенность и надежду в то, что у вашего сына или дочери все получится!
В 4 четверти в школе будет проходить научно-практическая конференция "Старт в науку". Ребята, подготовившие лучшие классные проекты, будут участниками этой конференции. По итогам конференции лучшие из лучших примут участие вконкурсе исследовательских работ учащихся в рамках районной конференции школьников, посвященной
Международному  Году туризма, Году экологиив России,
юбилейным  историческим  датам района и области.

Проект “Путешествие по городам России”

Проект “Путешествие по городам России”
- Название города
- Герб города
- Достопримечательности
Как велика страна Россия, как много в ней городов. Знаете ли вы как они образовались, чем знамениты? Каждый город уникален. Он имеет свою судьбу: историю, традиции, свои особые памятные места. Всё это делает город известным и знаменитым.

Давайте попробуем ответить на вопросы:

  • Зачем каждому городу визитная карточка?
  • Можно ли путешествовать, не покидая своего дома?
  • Отправляемся в путешествие!
    Каждый из вас - экскурсовод в выбранном вами городе.

    Вместе мы составим карту-путеводитель нашего путешествия.Работать будем в коллективной презентации или в рабочей тетради.
    Помните о правилах:
    - Работать по плану
    - Работать на одном слайде, соблюдая аккуратность
    - Работать, соблюдая критерии коллективной презентации

Путешествие по странам мира

Ссылка http://az-bu-ka-proekt.blogspot.ru/

От Канады до Австралии путешествую шутя.
Знаю, что такое страны, горы, реки и моря.
Знаю, что такое суша, где солёный океан.
И в пути совсем не трушу: я - отважный капитан.

Проект “Путешествие по странам мира”
- Название страны
- Столица , флаг
- Достопримечательности

На Земле много разных стран. Есть страны–гиганты; есть страны, по площади и численности населения скорее похожие на города; есть страны - острова. Каждая страна уникальна и неповторима.

Давайте попробуем ответить на вопросы:

  • Зачем каждой стране визитная карточка?
  • Можно ли путешествовать, не покидая своего дома?
  • Отправляемся в путешествие!
    Каждый из вас - экскурсовод в выбранной вами стране.

    Работать будем в коллективной презентации или в рабочей тетради.
    Помните о правилах:
    - Работать по плану
    - Работать на одном слайде, соблюдая аккуратность
    - Работать, соблюдая критерии коллективной презентации

! класс


Победитель конкурса


Создание интерактивного кроссворда


Тригеры






Как создать уникальную презентация в Power Point


Создаем интерактивную игру




Как сделать слайд с вопросами и ответами



Создаём интерактивный плаат


ThingLink - добавление нового измерения в визуальную сеть

Хотите узнать больше?

Подпишитесь на демонстрационную демонстрацию на 20 минут и узнайте, как ThingLink может помочь вам достичь и превзойти ваши бизнес-цели! Электронная почта sales@thinglink.com  с любыми вопросами о планах счетов или процессе создания. Если у вас нет учетной записи, зарегистрируйтесь на сайте www.thinglink.com . 

Оформление странички "О нас"

23 ЗВЁЗДОЧКИ

В нашем классе есть.
Мы такие разные-
Всех не перечесть:
Есть танцоры, футболисты:
И певцы, и каратисты,
Мы в бассейне любим плавать.
Много путешествовать,
Музеи посещать, свой край изучать,
На лыжах зимой кататься,
Аппликацией заниматься.
А еще рисуем, лепим, шьем,
И танцуем, и поем.
В общем, весело живем!



добавить дни рождения