Развитие речевой деятельности младших школьников на уроках

Мысль! Великое дело! 
Что же и составляет величие человека, как не мысль!
А.С.Пушкин

Все дело в мыслях. Мысль – начало всего. 
И мыслями можно управлять. 
И потому главное дело совершенствования: работать над мыслями.
Л.Н.Толстой

Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников

  Сосновская А.

Читать полностью:http://www.km.ru/referats/C948AB71DC2C4794B51A8E243512E6A9

I. Введение.

Ученье– свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогают образовательные учреждения разного типа, одним из которых является школа. Однако часто приходится слышать от учащихся школы фразы, выражающие нежелание выполнять домашнее задание, и даже идти в школу. Некоторые дети не стремятся расширить запас своих знаний: пассивны на уроках. Им большее удовольствие приносит деятельность, не связанная со школой. Почему это происходит? Ребенок, идя в школу, надеется добиться признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и одноклассников. Крушение этого светлого оптимизма – самая серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться . Так почему же он теряет интерес к учебе ? Виновата ли в этом школа и ее методы обучения? Какую роль при этом играет учитель? Может ли учитель сформировать интерес у учащихся к учебному процессу и при помощи чего?

Игры и упражнения для формирования и коррекции индивидуального стиля поведения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в учебной деятельности

 Каждый ребенок, человек обладает своими индивидуальными качествами личности, а также определенным стилем поведения в конкретной ситуации. В предыдущей мы попытались выявить особенности индивидуального стиля поведения в учебной деятельности младших школьников с тяжелыми нарушениями речи и объединить их в пять основных стилей с учетом психодинамических свойств нервной системы.

Психологические особенности мотивации детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Актуальность исследования. Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы деятельности и придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных целей.

Самоанализ урока

1. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся. Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?

2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Какова его форма?

3. Какие задачи решались на уроке?

4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?

5. Выбор и применение учителем разнообразных источников сообщения ученикам знаний?

6. Воспитание интереса к предмету.

7. Как осуществлялся контроль за усвоением ЗУН?

8. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания.

9. Владение учащимися навыками организации рационального учебного труда.

10. Удовлетворенность учащихся.

11. Соблюдение здоровьесберегающих требований к уроку.

Анализ урока

АНАЛИЗ УРОКА С ПОЗИЦИИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Организация урока:

* Структура 
* Мотивация (проблематизация)
* Дозировка материала
* Начало и конец

Педагогические технологии

• 
  Проблемное обучение   
• Модульное обучение 
• Развивающее обучение 
• Дифференцированное обучение 
• Разноуровневое обучение 

Формирование учедной деятельности у детей с проблемами

Формирование общеучебных умений и навыков на первой образовательной ступени

 Т.Н.Бондаренко

Формирование общеучебных умений и навыков – один из приоритетов современного начального образования, предопределяющий успешность всего последующего обучения.

В новых образовательных стандартах начального общего образования формированию общеучебных умений и навыков, а также различным способам деятельности уделено особое внимание: они выделены в отдельный блок как на уровне минимума содержания, так и на уровне требований к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Пенюшева С.Н. Формирование общеучебных умений и навыков в начальной школе

  Модернизация общего образования требует разработки новой модели начальной школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Инклюзивное образование

Инновационная модель обучения "Перевёрнутый класс"

Игровые технологии как эффективное средство активизации познавательной деятельности учащихся и реализация деятельностного подхода в образовании

Формирование учебной мотивации как залог успешного обучения ребёнка

Использование опорных сигналов на уроках в начальной школе

Школьная неуспеваемость: как её преодолеть?

Проявление акцентуации характера младших школьников в отношении с одноклассниками

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Характер как система устойчивых черт личности

1.1 Типология характера

1.2 Характер и темперамент

1.3 Формирование характера в ходе учебной деятельности

1.4 Психологические типы акцентуации характеров (по К. Леонгарду и А.Е. Личко)

1. 5 Проявление акцентуации характера младших школьников в отношении с одноклассниками

Глава 2 Исследование акцентуаций характера у младших школьников

2.1 Диагностика акцентуаций характера, типа личности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Проявление акцентуации характера младших школьников в отношении с одноклассниками

В период адаптации к школе общение с одноклас­сниками, как правило, отступает у первоклассников на второй план перед обилием новых школьных впечатлений.

Дети настолько поглощены своим новым статусом и обязанностями, что почти не замечают одноклассников, не всегда могут ответить на вопрос: «Кто сидел рядом с то­бой за партой?»

Психологические типы акцентуации характеров (по К. Леонгарду и А.Е. Личко)

Ак­центуация характера — преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудша­ется взаимодействие с окружающими людьми. Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20—50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Выраженность акцентуации может быть различной — от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни — психопатии. Пси­хопатия — болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате резко нарушаются взаи­моотношения с окружающими людьми, психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих.

Формирование характера в ходе учебной деятельности

Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами.